高校思政课讲好新时代故事的四个着力点

◎摘要 守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力，需要讲好新时代故事。把教师想讲的和大学生想听的结合起来，把“陈情”和“说理”结合起来，有助于把新时代党的创新理论讲深讲透讲活，教育引导学生增强“四个自信”，树牢理想信念，激发爱国情，坚定强国志，强化报国行。讲好新时代故事要从关注“对谁讲”、明确“讲什么”、创新“怎么讲”、建强“谁来讲”四个着力点来把握，即把握大学生的群体特征、明确讲故事的重点、创新讲故事的方法、培优讲故事的主体。

◎关键词 思政课；大学生；新时代故事；感染力；亲和力

2024年5月，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示指出，“新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为”“守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力”。思政课要讲得有亲和力和感染力、针对性和实效性，“这里面，会讲故事、讲好故事十分重要”，“特别是要讲好新时代的故事”。讲好故事，事半功倍，不仅可以把教师想讲的和学生想听的结合起来，把“陈情”和“说理”结合起来，更可以有情感、有温度地阐释新时代党的创新理论的丰富内涵，生动形象地展示在科学的理论指导下开展的伟大实践、取得的历史性成就，引导大学生增强“四个自信”，厚植爱国情怀，坚定理想信念。思政课上讲好新时代故事要从关注“对谁讲”、明确“讲什么”、创新“怎么讲”、建强“谁来讲”四个着力点来把握，即把握大学生的群体特征、明确讲故事的重点、创新讲故事的方法、培优讲故事的主体。

关注“对谁讲”，要准确把握当前大学生参与思政课堂的现状、群体特征和关注重点

发现问题是思政课建设的实践起点，回答问题是思政课教学的重要旨向。思政课上要真正讲好我们正在经历的新时代故事，让大学生深刻理解中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好。必须坚持问题导向，要把新时代故事真正讲得入耳、入脑、入心，就需要准确把握当前大学生参与思政课课堂的现状，充分了解大学生的群体特征和关注重点。

第一，要准确把握大学生参与思政课堂的现状。这是讲好新时代故事的逻辑起点。新时代以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课建设，先后召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等会议，为思政课建设的改革创新指明了方向、提供了根本遵循。十余年来，各地教育部门和学校认真贯彻落实习近平总书记重要讲话、重要指示批示精神，思政课发展环境和整体生态发生全局性、根本性转变：各级各类学校社会主义办学方向更加鲜明；在学科支撑、学理支持、教材更新、课程设计、教学创新、师资配置、机制保障、资源整合等方面取得诸多显著成效；思政课教师乐教善教、潜心育人的信心底气更足，大学生“四个自信”明显增强、精神面貌奋发昂扬；思政课做到了知识传授、政治引导、价值塑造、能力培养的贯通融合。同时，我们也要看到，思政课课堂教学的内容上、方式方法上等仍存在一些需要改进之处，一定程度上影响了思政课的亲和力和感染力、针对性和实效性。究其原因，一是有些课堂未能有效把新时代党的创新理论从理论体系转化为知识体系，把课堂教学讲成了“满堂灌”和道理的“硬说教”。二是有些课堂未能做到因事而化、因时而进、因势而新，理论与实践脱节，概念讲得不够鲜活，学理分析不够透彻。三是有些课堂未能有效直面学生提出的尖锐问题，在运用马克思主义立场、观点、方法上答疑释惑不足。

第二，要准确把握大学生的群体特征。这是讲好新时代故事的必要前提。首先，要准确把握当前大学生成长的时代背景，有助于清楚从何讲故事。当前大学生主要是“00”后的一代，又被称之为“Z世代”，他们的成长经历了中国由富起来到强起来的美好阶段，对实现中华民族伟大复兴的中国梦有着天然的思想共鸣，对习近平新时代中国特色社会主义思想有着天然的实践体验，对新时代故事有着天然的情感共鸣。其次，要准确把握当前大学生成长的生活环境，有助于怎么讲故事。他们成长于信息爆炸、文化多元的环境中，不喜欢刻板的理论说教，独立性强、追求个性和自我表达，偏好通过社会实践、单位实习、项目研究等方式进行体验式学习，因此参与式、体验式讲故事更符合他们的接受习惯。最后，要准确把握当前大学生的个性特点，有助于用什么讲故事。他们是“数字原住居民”一代，是随着信息技术不断革新长大的一代，对于互联网、新媒体、智能设备等现代数字技术有着天然的熟悉和依赖，因此借助数字技术把听觉、视觉、触觉等融合在一起讲故事更符合当前大学生的性格特点。

第三，要准确把握大学生的关注重点。这是讲好新时代故事的重要旨向。习近平总书记指出，“思政课教学离不开教师的主导，同时要坚持以学生为中心，加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用”。因此，要对学生心理、思想、行为动态关注和研究，做到从“教”为中心到“学”为中心转变。首先，要关注大学生的心理变化，用故事中的真情感染学生。越来越多的大学生沉浸在网络世界，在面对学业、人际关系和未来职业规划时，会产生心理压力和情绪上的焦虑，因此要借助信息科技动态关注不同年级、不同学历层次的学生心理偏好，进而提供针对性的讲述方式，用新时代故事的感人事迹和动人情感及时满足大学生心理需求。其次，要关注大学生的思想倾向，用故事中的道理影响学生。当前大学生在人生的“拔节孕穗期”容易受网络信息过载影响，如受历史虚无主义等西方错误思潮的侵蚀而产生不良的思想和行为偏好。习近平总书记指出，“思政课要在传播马克思主义立场、观点、方法的基础上用好批判的武器，直面各种错误观点和思潮，旗帜鲜明进行剖析和批判”，因此，要用新时代故事中的道理为大学生点亮理想的灯、照亮前行的路。最后，要关注大学生的现实关照，用故事中的形象引领学生。习近平总书记指出，“要教育引导学生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题，辨明大是大非、真假黑白，在对社会假恶丑现象的批判中弘扬真善美”。因此，要用故事中各行各业优秀代表人物的鲜明形象，引导大学生珍惜青春、勤奋学习，把远大抱负落实到实际行动中。

明确“讲什么”，要以新时代故事讲好习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容、世界观和方法论、标识性概念

习近平总书记强调，“坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进”。讲好新时代故事就是要把新时代党的创新理论主要内容讲清楚，把蕴含其中的世界观和方法论以及贯穿其中的立场观点方法讲清楚，把包含其中的标识性概念讲清楚。

第一，以新时代故事讲好习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容。习近平新时代中国特色社会主义思想是一个科学完整的理论体系，是新时代中国特色社会主义伟大实践的丰硕成果，是具有中国特色、中国风格、中国气派的理论体系。首先，要以新时代故事讲好习近平新时代中国特色社会主义思想创立的时代背景，以共同的经历激发学生的情感认同。讲清楚面对世界百年未有之大变局加速演进、国际局势急剧变化，特别是面对外部讹诈、遏制、封锁、极限施压，以习近平同志为核心的党中央如何保持战略定力，统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，推进中国式现代化不断向前。其次，以新时代故事讲好“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”等主要内容。讲清楚新时代党的创新理论的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑，讲透彻习近平新时代中国特色社会主义思想是党带领人民认识世界、改造世界的科学世界观和方法论，为大学生在新的时代条件下认识世界、改造世界提供了强大的思想武器，以彻底的理论说服力增强大学生的思想认同和理论认同。最后，以新时代故事讲好在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，党和国家采取的一系列战略性举措，推进的一系列革命性实践，实现的一系列突破性进展，取得的一系列历史性成就，发生的一系列历史性变革，以共同的获得感增进大学生的政治认同。

第二，以新时代故事讲好习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论及贯穿其中的立场观点方法。习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观方法论是抽象的、本质的、辩证的，需要一定的载体来鲜活地、生动地、具体地呈现，讲好新时代故事就是有效方式。讲好新时代故事，它能让大学生跟随讲述者踏上思想的旅程，沿着最为迷人的路线到达价值的高地。但是同样的故事素材，通过不同的立场或改变逻辑演绎的方法，甚至会产生截然相反的结论。那么，所讲的新时代故事就要有一定的价值标准和逻辑主线，要用好“六个必须坚持”。“六个必须坚持”是习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论的哲学表达，“体现了马克思主义唯物论和辩证法、认识论和实践论、真理论和价值论的有机统一”。人民性是马克思主义的本质属性和最鲜明的品格，坚持人民至上是讲好新时代故事的价值底色、更是讲好故事的价值旨向，坚持自信自立是讲好新时代故事的信心底气，坚持守正创新明确了讲好新时代故事的价值方向，坚持问题导向是讲好新时代故事的逻辑起点，坚持系统观念明确了讲好新时代故事的方法路径，坚持胸怀天下彰显了讲好新时代故事的境界格局。讲述者要始终将习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论及贯穿其中的立场观点方法融入故事之中，才能带领大学生不偏离于故事的逻辑主线，欣然听从其所信赖故事传播的价值理念，自觉把新时代党的最新理论的理论体系转化为自己的价值体系。

第三，以新时代故事讲好习近平新时代中国特色社会主义思想的标识性概念。习近平新时代中国特色社会主义思想涉及政治、经济、社会、文化、军事、外交等各领域，内容博大精深、视野宏阔、内涵丰富，要讲好很不容易。宏大叙事往往从小处着眼，通过小切口讲好大主题，小故事讲述大道理，习近平总书记提出的一系列标识性概念恰恰呈现了原创性思想、变革性实践、标志性成果。比如讲好奋斗在脱贫攻坚一线的故事，通过有泥土气息、有百姓体温的故事讲出“以人民为中心”的价值理念，讲出习近平总书记的人民情怀，这样的故事不仅“接地气”“聚人气”，而且能够以情动人、以理服人，做到知识传授、政治引导、价值塑造的贯通融合。比如通过讲述有关“新质生产力”的故事，把创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念和以人民为中心的高质量发展的硬道理讲清楚讲透彻，启智润心、激扬斗志，不断增强大学生对中国经济发展的信心和底气。通过讲述一系列标识性概念的故事，让学生深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想是着眼解决新时代改革开放和社会主义现代化建设的实际问题，作出的符合中国实际和时代要求的正确回答，得出的符合客观规律的科学认识。

创新“怎么讲”，要以大学生喜闻乐见的方式方法讲好新时代故事

讲好新时代故事不容易，怎么讲也很重要，如果是用一套抽象晦涩的概念、原理、结论等，再好的故事内容也会显得枯燥乏味，难以引起共鸣。习近平总书记指出，“讲故事就是讲事实、讲形象、讲情感、讲道理，讲事实才能说服人，讲形象才能打动人，讲情感才能感染人，讲道理才能影响人”。思政课上讲好新时代故事要以道理为灵魂、形象为骨骼、情感为血肉，相辅相成、贯通融合。要把新时代故事讲得学生想听爱听乐听，就要创新故事的话语表达方式、讲述方式和新技术的运用。

第一，创新新时代故事的话语表达，做到因事而化。讲好新时代故事，一是创新故事的话语设计。把新时代以来发生在中国大地上、中国特色社会主义实践过程中的典型事实、精彩事件、感人事迹，按照课堂教学逻辑和标准进行课程化、故事化处理，把这些素材鲜活、聚民心、强信心、暖人心的新时代故事纳入思政课的课堂教学之中。二是创新故事的话语视角。由客观变主观，使用代入式的话语，用大学生可触摸、可感知的话语讲述发生在自己身上的鲜活故事，用真人、真事、真理，讲好新时代以来在经济、生活、教育等方面切切实实的获得感、幸福感、安全感，以真情、真心、真意讲述阐释新时代故事里的世界观、人生观、价值观。三是创新故事的语言特点。使用大学生想听的语言赋予新时代故事生动有趣的表达，引起学生的注意力，激发他们的想象力，让学生与角色产生共鸣，轻松地与故事建立联系，自然而然地认同故事中的价值理念。

第二，创新新时代故事的讲述方式，做到因时而进。时代的车轮滚滚向前，理论的创新永无止境，学生的思想、喜好也在不断变化，讲好新时代故事就要紧跟时代潮流，与社会发展同向同行。一是要运用比较式讲述。善于利用国内外的事实、案例、素材，通过历史的纵向比较和国内外的横向比较，在比较中回答大学生的疑惑，正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，全面客观认识当代中国、看待外部世界。二是要运用互动式讲述。可以组织学生通过情景模拟的方式讲故事，让学生以角色扮演的方式，以同情、同理、同感的代入方式演绎该人物在故事中的语言、行为、抉择等，深入理解故事所传递的情感与价值。或通过案例研讨分析故事，直面大学生关注的尖锐敏感问题，引导学生运用马克思主义立场、观点、方法解读问题背后涉及的深层次理论和实践。三是要运用体验式讲述。课内课外联动起来，让大学生参与到故事中。思政教师要带着大学生走出课堂，走到田间地头、工厂车间、博物馆等，通过社会实践、调研调查、挂职实习、志愿服务等各种方式亲自触摸、感受、体验新时代的脉搏，感受新时代的故事。

第三，创新讲新时代故事的技术运用，做到因势而新。时代变化、形势变化、技术变化，故事的表达与呈现也要跟着变化，尤其是要用好大学生喜闻乐见的新媒体新技术的呈现方式。一是要用好数字化平台。通过数字化平台系统搜集大量鲜活、生动的实践案例以及感人、动人的故事，同时也可以把历史事件、人物传记、精彩演讲、重要会议、影像记录等数字化处理，方便教师查阅使用，方便大学生自主探索学习。二是运用好信息新技术。用好虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、人工智能（AI）等新技术，推动博物馆、爱国主义教育基地等进行虚拟空间建设，让大学生虽身在课堂，却能在虚拟空间沉浸式体验。三是运用好视听呈现方式。把习近平新时代中国特色社会主义思想的标识性概念，或在新时代党的创新理论指导下在改革发展稳定、内政外交国防、治党治军治国等各领域取得的历史性成就和革命性变革，或当下正在发生的具体鲜活、感人动人的故事，通过图片、微视频、动画、影视片段等视听方式呈现，让这些真实的故事、鲜明的形象、诚挚的情感、深刻的道理打动、感染学生，进而影响学生。

建强“谁来讲”，要建设好一支能讲会讲善讲的专兼结合的思政队伍

思政课上讲好新时代故事，要加强统筹协调，整合各类资源，不仅要思政教师主讲，学生也要参与讲，学校、政府、企事业单位的各级领导干部更要讲；还要动员校外专家学者、各行各业的优秀工作者等主动进课堂，奏响交响乐、大合唱，生动、立体、全面地向学生展示新时代以来取得的伟大成就，科学社会主义在二十一世纪中国的蓬勃生机，新时代党的创新理论的科学性、价值性和实践性，让学生真正入脑入心，做到知信行统一、学思用贯通。

第一，选优配强专职思政教师讲好新时代故事。习近平总书记指出，“办好思想政治理论课关键在教师”。按照政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的要求来选聘、培养、培训专职思政课教师，不仅要提升思政课教师的理论水平，更要提升思政课教师讲故事的表达能力。一是教师要吃透教材，并进行创造性的转化。以统编教材为蓝本，确保教学的规范性、科学性、权威性，但要让学生爱听爱学、听懂学会，还需要进行创造性转化，把教材上的基本原理、道理、哲理融入所讲的故事中，加强价值观教育和政治引导，正如习近平总书记强调的，“无论是通过讲故事、讲历史还是讲理论的方式讲思政课，都要体现思政课的政治引导功能”。二是要坚持问题导向，注重解决大学生思想之困、理论之惑。“思政课上学生会提一些尖锐敏感的问题，往往涉及深层次理论和实践问题，把这些问题讲清楚讲透彻并不容易”，“有的教师怵于思政课的意识形态属性，担心祸从口出，总是绕开问题讲、避开难点讲”，回避问题恰恰说明教师的理论高度、学术深度还有差距，要不断革新、更新自己的思维，善于运用习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论以及贯穿其中的立场观点方法抓住问题关键、找准问题症结、阐明深层原因、阐释背后原理。同时善于利用国内外的事实、案例、素材讲故事，接地气、有温度、有热度，让学生乐听、爱听，在比较中回答学生问题。三是加强思政课教师培养、培训，不断提升讲好故事的能力水平。通过政治学习、社会调研、理论宣讲、专题培训、专业研讨等方式，不断增强社会认知与社会历练、增进理论素养；通过课前说课、随堂听课、课后评课，不断提升教育教学能力和讲故事的水平。

第二，组织各级领导、各行各业优秀代表进思政课堂讲好新时代故事。习近平总书记强调，“学校党委书记、校长要带头走进课堂，带头推动思政课建设，带头联系思政课教师”。各级领导和各行各业优秀代表走进思政课堂讲好新时代故事，不仅是贯彻落实习近平总书记重要讲话精神的需要，而且其本身也具有讲好新时代故事的巨大优势。一是学校党政主要负责人要带头讲。结合学校的办学方向和育人导向、“教育强国”高校何为、学生何为来讲述新时代的故事，讲述学校在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等方面的典型故事和成功经验，激励大学生敢于探索、勇于创新。二是各地各级领导干部要主动讲。通过讲述自己或他人的实践经验，生动形象地阐释党的路线方针政策在实际工作中的贯彻落实和成效，讲述人民群众在新时代的奋斗实践和生活变化，激发大学生的思想共鸣和情感共鸣。三是社会各行各业优秀代表要常来讲。邀请企事业单位管理专家、社科理论界专家、劳动模范、大国工匠、杰出校友等进思政课堂，讲述自身在新时代主动参与国家建设、见证社会发展巨变的经验和体会，与师生探讨社会现象、热点话题等，为学生理论释疑、思想解惑，激励大学生积极投身社会、奉献祖国。

第三，调动学生骨干讲好新时代故事。习近平总书记指出，“讲故事，不仅老师讲，而且要组织学生自己讲”。学生在思政课上讲述新时代故事，不仅能够提升对新时代党的创新理论的理解与领悟，树牢理想信念、学会正确的思维方法，而且还能发挥榜样示范作用，引起其他同学的情感、心理、思想共鸣。一是讲述自己健康成长成才的故事。如分享专业学习，参加创新创业大赛、学术创新大赛等经验，讲述如何把自身的学习、科研与行业的发展、国家的战略需求结合在一起，讲述如何树立远大理想并一步步落实到实践行动之中。二是讲述自己投身社会实践的故事。如讲述参加志愿服务尤其是国际赛事的志愿服务以及到重点企业、工厂车间、事业单位实习的经历。三是讲述自己社会调研的故事。讲述到革命老区、脱贫攻坚一线、田间地头的实地调研调查成果与经验体会，与同学们一起共同感受红色文化、乡村乡风、社会变迁等，增进对国情民情的了解，增强对劳动人民的深厚情感，正确认识时代责任和历史使命，将理论与实践统一、历史与现实贯通。

思政课上讲好新时代故事最终旨向是把思政课讲得更有亲和力和感染力，更有针对性和实效性，实现知、情、意、行的统一，让大学生能够心服口服，不断增进对党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，自觉把个人专业学习、理论学习与社会实践紧密结合，自觉成长为让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。学校党委要高度重视，自觉担起主体责任，坚持把从严管理和科学治理结合起来。建立课堂评价与保障机制，对课程教学、课堂互联互动定期评估，给予一定经费保障。建立培优机制，对教师定期开展培训。建立人才激励机制，对于能讲善讲会讲的教师在职称晋升、评奖评优上予以激励，拓展教师成长空间。鼓励教师把更多精力放在教书育人上，切实上好思政课。

【作者单位：华东理工大学，宋来为华东理工大学党委副书记】

（原载2024年第12期《中国高等教育》）

作者：宋来刘少文