课堂教学设计是一个分析教学问题、解决问题并对解决方案问题方案加以实施、评价、修改以获得解决问题的最佳方法的过程。课堂教学设计是教学活动中的一个重要组成部分。要做好课堂教学设计，那老师应提前思考好哪些要素呢？或者说需要做好怎样的准备呢？

首先，在构思设计阶段，老师要明确为什么教？即教学目标的确定。其可以以知识学习为载体，从知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观三个目标出发

每一节课,各维目标缺一不可,因其地位都有所不同，教学时可有所侧重。

教学目标设计时注意的问题：

(1）教学目标设计的主体一定是学生而不是教师

(2）对知识与技能的陈述应明确、具体

(3）对过程目标的陈述不可忽视

(4）对情感态度、价值观的陈述不应有具体结果

(5）要与学段、单元目标相一致

(6）在探究能力的陈述上要有一定的计划性和阶段性

其次，要明确教什么？即教学内容的选择。在这里，要明确以下这四点：

(1）对待文本，入乎其内,出乎其外(而不是静态的文本知识)

(2）把握课程设计者思路。在根据学生情况和现有条件，课标和教材等文本和其他资源基础上选择能与学生已有的知识经验相联系，符合学生的学习规律的内容,再从教育学和心理学的角度出发对这些内容进行加工和组织，充分挖掘教学内容的价值，更容易学生学习和建构。

(3）合作与独立探索相结合

(4）什么不教

再者，要懂得该如何教？即教学活动过程设计。基本的教学活动模式如图所示：

课堂教学过程设计的要求：

（1）趣——让学生的主动参与成为其自主行为。

（2）实——重点突出、难点突破、关注双基。

（3）活——教学方法活、课堂气氛活，学生思维活。

其应是简洁明快的，不拖泥带水；洋略得当，不顾此失彼；相对完整，不支离破碎。

最后，要思考教得如何？即教学评价的设计。传统评价的问题：评价重心偏移——只关注教；忽视学评价形式单一——以封闭性练习为主；评价目的异化——为了奖惩，忽视促进发展。而为了解决这些问题，新课程要求评价应该关注的问题:

倡导从学生状态来评价:参与状态、交往状态思维状态生成状态、关键是有效思维的时间长度。

本文到此结束，希望对你有帮助。