学习者进入教学过程前的学习状态，即原来具有的知识、技能和态度等，一般称为起点能力水平。而对学习内容的分析，则是要对学习者起点能力转化为终点能力所需要的从属知识、技能和态度等进行详细阐释的过程。下面内容将详细说明怎样对课程设计中的学习内容进行分析。

一、分析学习内容的基本内涵

    对教师而言，则为教学内容的分析与体系建构。具体来讲，是指教师在备课时对教材的钻研和整体把握、对教材内容的层次结构进行划分、确定教学内容的类型、整合教学点、教学内容分析的过程和方法及各教学内容之间的关系、设计教学内容实施顺序的全过程。

二、教学内容关系分析

    教学内容关系分析有单元之间、章节之间、问题之间、知识点之间的关系分析。

三、教学重难点分析

    详细内容请转至“怎样对教学重难点环节进行分析”进行查看。

四、学习环境分析

    学习环境的分析主要分为三个维度：

    1.广义的学习环境与狭义的学习环境

    ①广义的学习环境是指一切影响学习的情况、条件和各种因素。

    ②狭义的学习环境是指与学习活动直接关联的具体的自然地理条件、人员、语言和文化因素的综合。

    2.物理的学习环境和心理的学习环境

    ①物理的学习环境指的是学生学习所处的客观环境，如空间、空气、光线、声音、颜色、气味、建筑、场地、花草等。

    ②心理的学习环境是由学习共同体中各种人的心理要素所构成的一种无形“软环境”。

   3.现实的学习环境和虚拟的学习环境

    ①现实的学习环境是指基于客观世界下的学习环境。它是知识赖以存在的自然生态环境和社会物质环境。

    ②虚拟的学习环境是指利用计算机设备创造出一个可以感知的，与现实学习环境相似的，具备现实学习环境基本功能和大多数延伸功能的，运用虚拟现实技术表现的一种学习环境。如虚拟的课堂、实验室、校园系统、图书馆等。

五、学习内容分析的注意事项

    分析学习内容需要注意以下几点：

    1.不能把知识点的名称与知识点目标混淆。

    2.不能因知识点内容过少而随意与其他知识点合格力并或忽略这个知识点。

    3.不能把具体事实性知识与抽象知识合并为一个知识点。

    4.不能把知识点的名称起错。

    5.知识点的名称与内容要相符合。

    以上就是关于分析学习内容的全部内容了，希望可以给各位教师带来帮助。