全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，也是提高人才培养质量的重要任务。虽然各位教师对课程思政内容给予了足够的关注和重视，但是对于课程思政的解读上有可能出现偏差和误区。下面内容将对这个内容进行补充，来回答一下“什么是课程思政”这个问题。

一、课程思政的概念

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

二、课程思政的内涵

课程思政的内涵分为以下几个层面：

1.主体：所有课程

2.地位：主渠道

3.作用：“要守好一段渠、种好责任田”

4.内容：

①做人做事的基本道理

②社会主义核心价值观的要求

③实现民族复兴的理想和责任

5.方式：有机融入、潜移默化、润物无声。

6.功能：同向同行，形成协同效应。

三、课程思政的内容

课程思政的内容分为以下起点：

1.课程思政是对包括思想政治理论课在内的所有课程的要求。

2.课程思政是一种教育理念。

3.思政课程是一类具体的课程。

4.课程思政意味着将高校思想政治教育的“主渠道”，从思政课延伸扩展为全部课程。

5.提出课程思政的理念后，教师的课堂育人不再是个体行为了。是有组织的行为，要求更明确，行为更规范。

6.课程思政意味着所有课程都要“守好一段渠，种好责任田”，叠加起来就形成了育人主渠道的作用。

7.课程思政建设的核心是：课程门门有思政，教师人人讲育人，所有课堂都是育人主渠道。

四、理解课程思政的误区

在课程思政的理解上容易产生以下误区：

1.课程思政涉及到每门课程，不是要新增几门思想教育类的课程。（这和教育部提出的思政课的课程群不是一回事）

2.课程思政不是现有的课程要增加学时、学分。课程思政建设，是教师对专业课内容、方法的重新挖掘、梳理和认识，是新要求，而不是额外要求。

3.课程思政不是要把思政课的内容简单照搬到专业课程中去，不是专业课“思政化”，思政课和专业课各有各的体系。

以上就是关于“什么是课程思政”的全部内容了，希望对各位教师有所帮助。