“课程思政”是新时代背景下党中央加强高校思想政治工作的新要求，是对课程德育的政治提升。“课程思政”不仅可以使各类课程与思想政治理论课形成“协同效应”，同向同行，共同做好高校的思想政治教育工作。而且可以提升专业课的教学效果。在课程思政的建设中除了要发挥学校层面的作用外，还要充分发挥教师的主体作用。在教师层面来看，老师应要做到以下这几点：

一．提升认识

教师挖掘课程所蕴含的课程思政教育元素与教师自身的思度，以及有机融入课堂教学的效度，与教师自身的思想水平、业务能力等密切相关。因此，教师想要准确、快速的挖掘思政元素，就要不断的提升自身的认识，拓宽知识视野。

二．掌握方法

在建设课程思政中，老师只有掌握了如何挖掘、如何融入、如何反思才能起到有效的作用，实现育人功能。

三．积极实践

不是每节课都要有思政设计，要积极的探求活的思政，而不是刻板的思政。俗话说实践是检验真理的唯一标准，这句话放在课程思政上也照样适用，教师要积极参与实践，要从不同的专业层面探索课程思政，同时不同的专业所蕴含的课程思政也是不同的。

四．认识和实践要不断深化

教师在自身认知上与实践的过程中要不断深化，只有不断地提升认识、深入研究，才能更快的实现课程思政与专业思政一体化。因此，教师要明确了解课程思政与专业思政的关系。

（1）课程思政要体现的是专业对所培养人才核心素养的共性要求，即规定性。例如:联大管理学院提出的“企业家精神”、艺术学院提出的“溯源红色”。

（2）课程思政本身还具有相对的独立性、教师的自主性。就每门课程来讲，课程思政不存在自身的体系，也不需要和其他课程的课程思政相互衔接。

（3）专业思政是本专业对所培养人才应具备核心素养的规定性，是总的要求。要贯穿于学生培养的整个过程和各个环节，包括本专业开设的所有课程。课程思政是最基础的手段。

本文到此结束，希望对你有帮助。