所谓“翻转教学”，即是原来的传统教学习惯和教学模式发生了变化。原来传统教学学生都采用课上听教师讲解，课后回家做作业的方式，“翻转课堂”则反其道而行之，让学生课前在家里观看教师的视频讲解，课上在教师的指导下做作业或者做实验。这种特殊的教学方法有其独特的优势，下面内容将对这个话题进行详细解析。

“翻转课堂”有以下四大优势：

翻转课堂更符合学生的认知规律。

教师把知识传授的过程放在教室外，让学生选择最合适自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教师内，以便同学之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流。在此过程中需要掌握两个关键节点，一是保证学生在课外真正发生了深入的学习，二是教师保证高效利用课堂时间进行学习经验的交流与观点的相互碰撞能够深化学生的认知。

翻转课堂有利于构建新型师生关系。

在传统的面对面教学过程中，不管是教师讲授还是与学生对话，都是“以教师为中心”的一对多的形式，而翻转课堂则完全改变了这种形式。不管是学生在家观看教学视频，还是在课堂上师生面对面地互动交流，都是围绕着学生的需求展开；学生可以掌控自已看教学视频的进度，可以提出自己的问题与想法与教师或同伴交流，从而获得了学习上的主动权。

翻转课堂吸纳了在线开放课程的优势。

网络在线开放课程除了强调“互动、交流、反馈”和“在线学习社区”以外，还特别关注网上与教学有关的各种信息资源的广泛搜集、有效利用与研究开发。所以“翻转课堂”对于促进教学资源的有效利用与研发是非常有利的，因为它既是促进教学资源利用的理想平台，又是推动教学资源进一步研究与发展的强大动力。

翻转课堂促进了课堂教学结构的变革。

翻转课堂促进了课堂教学的四个要素的变革：

教师要由课堂教学的主宰和知识的灌输者，转变为课堂教学的组织者、指导者；学生建构意义的帮助者、促进者，学生良好情操的培育者以及教学资源的开发者、提供者。

学生要由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者和知识内化的主体、以及情感体验与情感内化的主体。

教学内容要由只是依赖一本教材，转变为以教材为主，并有丰富的信息化教学资源（例如学科专题网站、资源库、案例、光盘等）相配合。

教学媒体要由只是辅助教师突破重点难点的形象化教学工具，转变为既是辅助教师“教”的工具，又是促进学生自主“学”的认知工具、协作交流工具与情感体验及内化的工具。

以上内容详细介绍了“翻转课堂”的内在优势，希望能够对各位教师有所帮助。