在教学活动中，为了增加课程的互动性，教师往往采用分组讨论的方法进行生生互动，而分组的依据大多数是根据学生在班级中的相对位置就近分组，诸如前后桌之间进行讨论。这种分组讨论方法虽然操作简单，但是绝对不是最科学的分组方式，按照学习风格作为分组标准才是最科学的分组方式。

以下内容将从四种维度和八个方向来将学生分成八种类型的学生。

首先，通过学生处理信息方式的差异可以将学生分为活跃型和沉思型。在传统的学生分组活动中，总有相较活跃的学生以及相较沉默的学生，这是由于学生加工信息的方式不同导致的，活跃型的学生能量来源于外界对自身的输入，而沉思型的学生能量来源于内部对外界的输出，所以活跃型的学生更愿意参与团队讨论，而沉思型的学生更喜欢也更习惯安静地思考问题。

其次，通过学生接收信息方式的差异可以将学生分为视觉型和语言型。这种标准也曾经作为文理分科的标准之一，可以清楚的将学生本质特性区分出来。视觉型学生的思维方式更加具象，拥有立体的空间信息处理能力，对三维、二维的几何图形，以及逻辑图、数字影像等信息更加擅长记忆。而语言型学生更擅长文字信息的处理与应用，更擅长直接接收语言信息，所以思维方式更加抽象，也正因为如此，言语型学生更容易理解语言中所暗含的情感态度价值观。

再次，通过学生感知方式的不同可以将学生分为感觉型和直觉型。感觉型学生更善于知识回溯，善于利用既定的方法和程序解决问题，学习能力较强，可以更加有效的将教师所教内容应用于实际学习中。而直觉型学生更善于知识创新，勇于挑战既定模式，对传统教学适配性较差，常有奇思妙想。但是创新的前提是具备一定的传统知识储备，否则很容易思维偏离到课程中心以外的地方去，此时教师应该善加诱导，归正学生思维。

最后，通过学生理解方式不同可以将学生分为序列型和综合型。序列型学生更擅长用线性步骤解决学习问题，每一步的顺序都不能打乱，在学习的过程中要保证学习流程的完整性，先流程后结论的顺序是不容替换的。而综合型学生思维跳跃，跨度极大，这些学生擅长用多种方式解决问题，甚至采用直觉，但是得出结论以后很难说出答案时怎么获得的，也就是结论先于流程。

综上，由于学生内部存在个体差异，所以教师们应该用更多、更科学的方式对学生进行分类分组，这样才能对每一名学生的特点特质做出分析，得出因材施教的教育方法。