“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念，也是一种思维方式。如果想要在专业课程与思政元素进行有机融合，老师可以按照以下这几种方法去尝试。

老师要知道思政“元素”从哪里挖掘？一般来说，老师掌握这三大思政元素就可以很好的使专业课程与思政元素进行有机融合，其分别为习马克思主义哲学的基本观点及其运用方法，掌握人类思维工具、学习执政党十九大主要精神，掌握未来五年基本政策依据以及结合专业方向，适当深入学习党和国家以及业务主管部门对应的经济、政治、文化、社会、生态或党建的相关理论。

在知道有哪些思政元素可以融入专业课程后，老师还要懂得从哪里入手“融入”专业教学中去？一般来说，老师都有一个固有的教学平台，即每个教师平常教学环节中固有的教学设计、签到点名、专业讲授，规章讲解、教师提问、小组讨论、小组发言等等。老师可以根据不同环节的需求来入手，但是不是每个环节都需要，一切皆与适当且适合为主。

除此之外，还可以找潜在专业通道。即思政元素与教学要求存在联系、与教学环节可以贯通但以往教学没有显现的那些“潜在”平台，可以挖掘出来，如：专业能力提高和实践出真知关联。另外，老师还可以创新教学环节。即专业教师从个人阅历、知识结构、育人思考实际出发，创造性地推出教学规章中没有的新的育人载体和方法。

首先是学校顶层设计。思政元素融入专业教学，涉及一系列教育教学中的实施环节和资源、工作调度，只有在学校管理层的高度重视、积极研究和实践推动过程中，才有可能落实。

其次是分院推动专业组提高。可以安排安排观摩思政元素融入专业课程的教学、组织师生撰写和思想素养相关的各类案例（故事）、修订人才培养方案，等等。

最后是教师身教引导。老师起到一个榜样作用，比如要求学生不迟到，教师要提前教室......

实现这三者的联动作用，才更有利于专业课程与思政元素的有机融合，思政元素融入专业教学才更有成效。

总而言子，上面分析的“三大内容”才能唤起专业教师的学习兴趣，“三大平台”才能引发专业教师的重视和运用动力，“三级联动”的努力才能最终落实在教师的创造性劳作中。