职业教育的发展对教材的应用性和实践性有了更高的要求，以便最大限度地满足学校和社会的需求，培养出适合企业需要的职业技能人才。因此新型教材的开发应运而生，有什么基本要求呢？

一、基本特征

新型教材一般有“活页式”“工作手册式”“立体化”等。

相较于传统教材更加灵活，活页式教材可随时组装、更换、个性化定制。同时更好的适应现代技术更新换代的速度。既具有完整性又有独立性。在保证原有教材体系的基础上更换其他内容。无论是建设理念、教学设计、组织逻辑还是呈现形态都要符合这两个特征。

工作手册一般是围绕特定的工作编撰的，对应的是便捷和实用性。这就有别于我们上课使用的教材，要实现产教之间的对接，使教师深度参与教学改革，给学生沉浸式具身学习的直观体验，增强教学活动的职业针对性和“工作过程性”，是开发“工作手册式”教材时需要注意的。

“立体化”教材需要我们搭建教材与教学资源的桥梁，纸质教材与电子教材互相补充，为课程实施提供方案。

二、教学理念

坚持以“学生为中心”，要理解尊重学生。“从学生中来，到学生中去”，将职业素养、劳动精神、团结友爱等思政元素融入到课程开发的过程中去。

坚持个性和创新，学习资源是有不同的风格和层次的，可以促进学生的个性化发展。

坚持开放和多样，推进新教材与育人相结合，培养学生与人、与环境和谐相处的能力，树立正确的人生观和价值观。

三、课程思政

新形态教材的建设要积极相应课程思政的号召，贯彻落实有关政策。结合教书育人的目标和规律，考虑行业发展的需要，由内而外的挖掘符合课程教学的职业情怀和职业文化，使其成为培育具有高尚职业素养的新型工匠的“沃土”。

把课内外的知识和任务结合起来，在学习任务和工作任务中挖掘和拓展相关先进文化，有机融入中国传统优秀文化，培养学生成为技能和德育共同发展的社会型人才。

四、打破思维

传统的教学受制于一些条件的限制，很难给师生真实生产过程的体验。在开发新教材时，要根据课程相对于的职业工种，包含所有的典型工作过程以及典型工作任务，实现课堂知识和生产过程的接头，真正培养学生的职业能力。

例如：根据就业需求可以划分若干就业方向；建立专业方向与职业工种的对应关系；引入职业工种多包含的典型工作过程，把工作过程划分为若干工作任务等等，对工作任务进行分析梳理，得出教学所需的全部知识点和技能点。

五、科学设计

新型教材的模块化开发是必然要求，要确定知识点的呈现方式。要考虑这些知识点的内在逻辑、呈现形式及学习的便捷性和高效性等，合理利用信息化技术满足学生的不同需要。要确保知识点之间能实现快速跳转以满足学生学习相关知识内容的渴求。合理选用电子教材和纸质教材，两者协同推进，发挥各自优势。

现代职业教育要以促进就业为导向，遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，主动适应经济社会发展，特别是技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，适应各地、各行业对技术技能人才培养的需要，适应学生全面可持续发展的需要。职业教育要为地域经济发展服务，因此在课程教材开发时，这些都是需要考虑的。