至今，在全面推进课程思政建设中，仍存在推进“不系统”、设计“有短板”、实施“有误区”等问题，而想要解决这些问题，我们首先要在课程思政建设中要把握好这“三度”。

第一，为了拓展开课程教学的空间和学生学习的视野，提高学生专业学习的积极性和主动性，增强对中国特色社会主义的道路认同、理论认同、制度认同和文化认同。课程思政建设要有高度，首先要确定一个制高点，要在中华民族伟大复兴、国家需求和各自省份的新旧动能转换的背景下看专业建设和课程教学，树立宏大视野看专业，而不要局限于专业中，更不能局限于课程本身。

第二，课程教学是从专业中来，又到专业中去的，需结合专业要求推进课程思政建设，而又为了能将课程的思想性和价值性表现出来，实现学生的全面发展。这要求课程思政教学改革要更有深度。需要教师在课程设计和教学过程中，把握好专业对课程的科学精神、价值取向以及伦理规范的要求。因为每个专业课程思政的建设重点、突出点都不一样，所以在课程思政的建设中应有针对性、科学性。

第三，青年大学生正处于世界观形成和确立的关键时期，学习能力强、接受事物快，可塑性好，但知识体系搭建尚未完成，价值观塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，正是最需要加以正确引导的时期。为了增强学生的学习兴趣、提升学生的学习效果，从而形成正确的世界观、人生观、价值观。这要求课程思政建设要有热度，即要贴近时代、贴近实践、贴近学生，不断增强亲和力和针对性，提升学生获得感。应努力让学生在有氛围的学校、有特色的专业、有示范性的课程、有示范性的教师、有固化的成果中学习，从而实现课程思政的建设。

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