近年来，我国高等教育飞速发展。在高校运行的过程中，人才培养方案是高校人才培养目标和规格的具体化，是实现目标的书面保证，更是指导教师教学活动的依据和建立课程标准的依据。但是在制定和修订的过程中普遍存在一些问题和不足。

一、教学理念与社会脱节

在社会数字化不断发展的今天，对人才的需要也在不断更新换代。前景很明显，但过程会很曲折。对学校和教师而言，最大的挑战来自于其教学理念跟不上时代发展。从而影响科学教学理念在课堂教学实践中的具体实施。

假若存在这种情况，反映到人才培养方案的制定和修订上，就会导致还是用现有的教学理念去培养人才，那么学生在工作实践中，很快会发现后续动力不足，很难应对当时的社会问题，学习到的理论知识不足以支撑工作实际。

解决方案：在制定专业人才培养方案的时候，必须广泛开展社会调查。全面贯彻国家的教育方针，立足于社会，立足于地方，随着市场对人才需求的变化，在确保相对稳定的情况下，对它的局部进行动态的调整，以适应社会、行业的需要。

二、过度借鉴、模仿其他学校

不可否认的是，部分高校，特别是今年来新建的高校，在制定人才培养方案的时候存在模仿成熟高校痕迹过于明显的情况。脱离了本校实际办学的需要。

也有些学校存在对人才培养方案不够重视的情况，交给老师或者不那么专业的人士来负责，这是对学生不负责任的。

解决方案：在实际操作中，可以借鉴成熟高校的经验，但要根据自身实际来吸收，应用和调整。而且在制定的过程中，需要一个专业的团队来研究，经过成分的调查和论证来制定本学校试用的人才培养方案。既要体现学校办学的指导思想和办学定位，又要体现学校的办学历史和办学特色。

三、定位不明确、特色不鲜明

有的院校在制定专业人才培养方案的时候，对自身认识不明确，或者未开展深入的探索与研究，目标定位体现不出来，可实施，可造作性不强。

在实际工作中，我们也发现有的院校没有突出自己的特色。在制定时没有做到细化，专业与专业的分界线不明显。或者说停留在理论封面，没有具体到指导层面。会导致这个方案制定出来，似乎放到哪个专业都能应用，但实际放到哪个专业都不适用的情况。

解决方案：专业人才方案一般是每一个专业、每一个年级都有一套定制的总体方案，定了"培养什么人"和"怎样培养人"。教师需要知道“教谁”；“怎么教”；“具体什么时候教”。学生需要知道“学什么”“怎么学”“学了可以做什么”。还要有其他的培养环节来保障。这些培养环节主要表现为实验、实习、实训、见习、课程设计、毕业设计（论文）、参观考察、田野调查、采风、考试、学科竞赛以及大量的第二课堂活动、团学活动等。

四、课程体系制定不合理

课程体系要根据人才培养方案来制定，假若人才方案不合理，课程标准也就达不到要求。也有存在课程标准与人才培养脱节的情况，课程设置达不到人才培养的规格和目标。

解决方案： 在专业人才培养方案中，课程体系要为实现专业人才培养目标和人才培养规格而设立。教学内容的设置要与人才培养目标一致，理论与实践要符合教学规律。

总之，写人才培养方案必须从高校的实际出发，采取切实可行的措施，有力、有效地推动创新型人才的培养。