专技与思政融合、思政融入教法的课程思政建设路径

-《会计学基础》“五思融入、八式同行”课程思政建设实践

任伟峰  张勇  龚雅洁  王恺悦 

（石家庄邮电职业技术学院，河北 石家庄 050031）

根据教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《高等学校课程思政建设指导纲要》,石家庄邮电职业技术学院精准施策，制订了《大思政育人实施方案》和《课程思政整体推进工程实施方案》，明确了学院课程思政的建设目标、建设内容等要求。《会计学基础》专业课程团队深入探索在专业课程中融入思政主题的教学改革，形成“专技与思政融合、思政融入教法”的课程思政建设路径，寓课程价值导向与知识技能导向相融合，并将课程思政教学实施融入教学方法改革，精心开展教学设计与实施，在《会计学基础》课程中，提炼形成“五思融入、八式同行”的课程思政建设模式。

图1  《会计学基础》课程思政建设模式

一、找准课程定位，明确建设目标

课程思政的建设不能脱离专业课程凭空设计，因此要从课程标准出发，明确课程在专业中的定位，依据人才培养目标，结合课程内容，融入思政教育。

《会计学基础》作为财务会计相关专业学生在入学第1学期开设的财务学习基础课程，主要介绍会计工作的相关概念、会计核算的基本理论、会计工作的基本流程等基础知识，是培养学生掌握专业基础知识、具备岗位操作技能、树立会计职业道德和工匠精神的入门课程，也是衔接后续财税专业知识学习的关键课程。入学新生往往对会计行业和岗位工作认知度不够，对从事会计工作需要具备的职业道德和职业素质缺乏了解，通过课程思政教育，旨在以潜移默化的形式将社会主义核心价值观和会计职业道德等思政要素融入教学过程，实现知识传授、技能提升和价值引领的目的，激发学生对财会专业学习的兴趣，树立职业认同和职业自豪感。

本课程以财会工作特有的职业道德为抓手，从理想信念、会计职业道德、创新创业、劳动品质、工匠精神等方面系统设计课程思政建设目标，融入“敬业”、“法制”、“诚信”的社会主义核心价值观和严谨细致、坚持准则、精益求精的会计职业素质，寓价值塑造于知识传授和能力培养，使学生掌握会计专业知识、具备岗位职业能力，树立会计职业操守。

图2  《会计学基础》课程思政建设目标

二、重构课程内容，挖掘思政元素

《会计学基础》涉及会计工作岗位所需的基础知识和技能，是分析和处理具体经济业务的前提和基础，有很强的专业性和知识性。课程思政元素的挖掘，应当根据职业岗位需求，优化课程内容，重构形成课程基础知识、会计凭证、会计账簿、会计报表、会计档案五部分的专业内容，以会计专业岗位要求的职业素质为逻辑起点，根据实际需要拆分思政元素，并与成熟的课程内容相融合，契合课程目标和教学重难点，结合社会主义核心价值观、新时代工匠精神，青少年理想信念等内容，在分拆知识点中挖掘会计职业道德、工匠精神、理想信念、创新创业、劳动品质等思政元素。

图3  《会计学基础》思政元素挖掘

三、开发思政载体，设计教学方法

课程思政元素要和专业知识点融合，少不了育人案例、名人典故等思政载体，以恰当的教学方法，自然融入课堂教学。如果没有思政载体作为中间桥梁，缺少教学方法设计，只是在专业知识后生硬地进行思政说教，难以引起学生的共鸣，大大影响课程思政的实施效果。

课程团队结合课程专业内容，建设了包括会计职业警示案例库、会计文化和会计工匠精神案例、自制微课资源等一系列思政教学资源，在教学过程中，精心开展教学组织与设计，综合运用“八式同行”的教学方法和手段，采用案例布置、专题嵌入、主题演讲、手工领悟、软件实操、案例分析、讨论分享、总结提炼等教学方法的有效组合，开展丰富多彩的教学活动，使课堂教学既严谨、规范，又生动活泼，提高学生课堂参与度、抬头率。在激发学生学习兴趣的同时，思考如何在处理岗位工作时既精通专业，又遵守技术规范和相关法律法规，在平凡的工作岗位上，树立正确的工作态度、职业精神，实现人生价值。

图4  《会计学基础》课程思政教学实施过程

四、设置考核内容，设置评价指标

评价与激励机制健全与否关系到课程思政的推行效果，建立合理有效的考核体系，将提高课程思政实施效果。考虑到理想信念、家国情怀、文化素养、社会主义核心价值观等思政内容，不易通过显性和量化的考试进行打分，可以设计多样的过程考评方式，引入学生、企业等全员全方位评价，引导学生进行客观的自我认知，通过实践活动、小组讨论、分享展示等活动，评价学生思政目标的达成情况。树立成长性和指导性评价的意识，评价考核的目的不是为了打分而评价，而是为了帮助学生成长，指导学生成为更好的自己。

在《会计学基础》课程中，加大过程考核的平时成绩占比至60%，包括线上学习、作业小测、课堂活动、实践作品等。本课程具有动手实操性强的特点，需要学生在课堂完成填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表等工作，通过严格实训成果质量要求，增强学生的实操自信心，培养学生于细微处见谨慎认真工作态度的效果，检验学生严谨细致、精益求精的工匠精神和勤学苦练、刻苦钻研的劳动品质。

通过对新闻时政、会计文化等典型案例的小组讨论、分享展示等活动，评价学生职业自信、脚踏实地的理想信念和廉洁自律、坚持准则的职业道德，评价主体由教师单一评价，引入学生自评和小组互评。通过要求学生平时作业独立完成、考试诚信，加强诚信教育；对于学生存在的作业抄袭、考试违纪等行为，都记录为不诚信，直接降低思政评分。

五、提炼建设模式，推广建设经验

课程团队在建设课程思政的实践过程中，基于专业人才培养定位和目标，结合课程内容，挖掘提炼具有专业特色的思政主题，结合会计工作流程贯穿始终，重构形成“知证账表档”有序递进的课程内容，包括会计工作认知、填制和审核会计凭证、设置和登记会计账簿、编制会计报表、整理会计档案，将课程思政建设目标所蕴含的思政元素提炼形成“信德创劳匠”的思政主题，包括理想信念、会计职业道德、创新创业、劳动品质、工匠精神的思政目标，借助多种信息化教学手段和丰富的教学活动有机融入课堂，以课前多措导学，课中主题演讲、手工领悟、软件实操、案例分析、启发研讨、专题嵌入的线上线下混合学习，课后拓展提升的多种教学方法综合运用，潜移默化实现思政教学，提炼形成“知证账表档”专业内容有序递进的“五思融入、八式同行”课程思政教学模式。

该建设模式从课程内容出发，挖掘思政主题，借助教学改革，付诸课堂实施，该模式对课程内容、思政主题、融入方式的课程思政建设路径，可延伸至工作过程、岗位模块、思政载体等维度，具有一定的推广应用价值。