一、成员配置的精细化

高职院校要围绕教学能力竞赛的三个评估报告，精心安排包括专业带头人、骨干教师和青年教师在内的课程教学小组，形成规模组合，这不仅促进了整体竞争实力的提高，也促进了教师队伍的逐步培养，形成了良好的团队文化，构建了稳定有序的教育组织链。因此，应提出以下几点。

首先，清理链条。合理规划教师发展链条，培养宽松的教师发展路径，建立健全老年人带新引导机制，将教师工作年限作为团队评价指标之一。

其次，探索电机功率。合理扩大教育创新团队规模，拥有一定数量的4-5人。通过分享奖励、分享荣誉、分享任务，激发教师持续创新的动力，形成“持续团队水平、持续创新”的局面。

最后，风险防范。合理组织教师的工作量，使教师能够从日常教学中释放更多的精力，致力于研究教学问题，随着时间的推移遵循新的教学方法，有效防范教学风险，确保课堂教学质量。

二、教学设计的精致化

教学内容的概念包括两个方面：一是教学内容的来源，二是教学内容的组织。这意味着回答“说什么”和“如何说这些内容”的问题。

1.教学内容的改革

首先，课程内容来源于企业的工作内容，可以保证课程目标的实现。

其次，教学内容应包括学习教学主体的基础，因材施教，简化复杂事实，激发学生终身学习的兴趣。

第三，教学内容应能解决实际问题，贴近生活，让学生思考和运用所学。

2.教学内容的组织

第一，问题导向。教师应引导学生根据自己的想法或具体案例提出问题，然后通过问题学习相关内容，从而从问题的数量或质量上评估课程设计的效果。

第二，注重成果。教师将教学过程与Q.G.过程相结合，将教学内容与回答相结合，并根据解决问题的数量或质量评估教学水平。

第三，应用导向。教师应能将理论知识与实践相结合，建立应用环节，将使用能力作为能力建设的起点，加强操作培训。

三、授课内容的精品化

课堂教学过程是教师个人魅力的体现，而不仅仅是教学内容、资源展示和技术应用的过程。尤其是面对面教学，它能充分展示教师的精神，在各个方面吸引学生的注意力，把学生推入教师预设的课程场景，消化和潜移默化地吸收知识的营养。

因此，提高教师的能力不仅是教学设计和教学技术的充分应用，也是他们对教育的热爱、对教师职业的信心和对学生的热爱。只有把“善于教学、爱学生如孩子”结合起来，我们才能有耐心去影响一些“固执”的学生，让有动力的学生获得信息。此外，教学过程离不开高质量的内容。

四、解决问题的精益化

如上所述，7分钟专家提问和选手对省级比赛问题的回答已成为记分牌的重要组成部分，记分牌旨在明确专业建设理念、人才培养目标、课程规则和教学内容，并进一步挖掘学生文化力量，加大专业发展力度，落实人才培养计划。

专家问题可以概括为几个方面：

一是差异，主要分为相似或相似课程的差异和与传统教学的差异；

二是改革,主要是对现有理论知识的表现形式和表现方式的改革;；

三是创新，特别是内容创新、角落创新和技术创新。

此外，解决简单的问题意味着尽快找到问题的关键并获得最高分数。