改变工作世界不可避免地需要职业教育来培养人才。职业教育是培养技能型人才的主战场。适应工作世界不断变化的需求是了解技能型人才能否胜任智能时代的关键。目前，职业教育对社会的反应无法满足工作领域技能型人才的需求。为了满足职场专业人才的培养需求，迫切需要变革和提高。

一、培养目标：全方位培养技能人才

在智能生产的背景下，各种高质量的数字和智能技术以及灵活的生产方法的发现改变了标准化流水线的传统生产。为了适应智能生产的发展，在全球范围内培养具有较高全球能力的技能型人才是职业教育的新目标。与普通技能型人才相比，全球发展强调探索尖端技术的能力、自主学习能力、终身学习能力、灵活发展能力、创新能力等。在知识方面,不仅要有一般合格人才的专业知识,而且要掌握一般知识,并加以混合,即复合知识。技能方面，对新技术、新模型有较强的接受和理解能力，广泛使用工程软件和计算机知识，掌握云计算、大数据、物联网等前沿信息技术，从事技术研究，生产设计、技术应用开发、运营管理等。

特别是职业学校要深入与智能生产相联系的企业，结合企业的日常运营，了解业务发展目标的变化，在此阶段在传统生产的基础上重新规划培训，以便快速适应并融入工作场所。首先，我们必须对培训的方向有长远的认识；高职院校培养的技能型人才应克服传统制造技术的应用，培养适应智能生产发展的技术变革思维；智能信息和数据挖掘技术的出现突出了产品创新能力和全生命周期服务，培养了创新产品设计能力和全生命周期管理能力；岗位之间的流动性变化要求熟练人才具备生产系统的分析、设计、集成、运营、管理和售后服务等基本技能，关注学生在工作环境中的整体能力，灵活应对工作变化。此外，职业培训的目标应帮助学生发展其内在自我，实现其自我意识和对工作意义的自我意识，融入终身发展理念，帮助学生体验学习本身的最大重要性和价值。

二、专业课程：构建产业化动态调整机制

为了有效应对工作世界变化的影响，职业教育和培训的发展必须根据工作世界的发展和需要，建立动态的职业调整机制，适应新技术、新工作和新模式的变化，突出主体与产业结构、就业与新技术应用的关系，反映职场职业院校专业建设的进步与时代，促进职业教育职业方式的灵活，创新性和永久性。一方面，根据行业动态发展和市场需求，建立专业动态调整机制，建立专业与新兴产业的联系。第四次工业革命的人工智能、无人技术、虚拟现实技术等参考技术将导致人类生产和生活方式的变革。因此，专业学院需要在与智能制造和新一代信息技术相关的高级设备领域建立急需的学科。例如，对于新兴国家战略产业和现代服务业的关键部门，已经创建了智能光电生产技术和数字设计等专业。同时，通过互联网开展在线自学，为合格人才提供永久发展渠道，通过技术手段管理学生的课程，并提供个性化的学习过程。例如，英国远程教育机构开放大学（Open University）使用控制面板管理每个学生的行为和在线学习表现，向学生推荐个性化的学习过程，并帮助学生进行深入反思。另一方面，建立一个与产业链和就业挂钩的专业团体。智能生产链包括工业软件、智能设备以及与生产线的自动集成。专业组应“基于产业链中专业岗位组的相互关系，整合为一个新的跨境、协调、互联和连贯的专业人才培训提供商”。专业院校要开展智能制造企业的研究，深入了解制造业集群发展现状，分析产业生命周期的上下游环节，聚焦整个产业，选择后专业化人才链，准确预测产业集群的演进，捕捉当前和未来一段时间产业集群的人才需求结构，并适应其变化，它为建立学校专业团体提供了基础，将技能标准与后工业和后连锁规范联系起来。同时，鼓励开设“智能技术”和“智能人文”选修课，提高学生对智能产业的适应能力。

三、产教融合：探索协同化育人机制

工业和教育的一体化以及劳动力市场的变化影响了技能从职业教育到制造业时代工作世界的适应性。从产业教育整合的角度提高人才培养质量，应从学校和企业两个方面入手。

一是培养适应智能时代发展需要的高素质人才，创新教学目标、教学内容和教学方法。在教育内容上，培养产品全生命周期所涉及的智能设计与生产、控制与维护、管理与服务，注重技术应用能力、信息感知能力、数据分析能力等。以情境工程为基础，强化教育目标。“创新设计与实践”教学的目标是使学生掌握不同的创新方法，并在项目中合理应用。同时，采用启发式或探索性教学方法，创设情境和工程问题，评估和研究学生的设计作品，创建新的设计项目并进行修改，并展示相应的结果。此外，通过增加探索性和创造性实验，学生们有了自由探索和发展的空间。例如，华东理工大学建立了开放共享的生物创客基地，形成了创新创业生态，学生创新能力和实践能力显著提高。

其次，企业已经从关注学生的基本活动转变为更加关注学生的实践技能、主动学习、创新和可持续发展。随着智能制造业的不断发展，从企业发展的长远角度，有必要培养可持续发展的合格人才。学校管理者之间的关系突出了企业教育实体的作用，赋予企业更多参与人才培养的主动权。提供培训场所，使所有合格人才每年都能参加各种形式的再培训，树立全民终身学习的理念；提供一线人才生产经营所需信息，技术更新改造所需新知识、新技能，培养创新型合格人才；提前组织smart生产培训，积极研究生产技能需求和培训要点。例如，实施个性化人才培养，引导师生始终关注市场发展和技能型人才需求的变化，改变现有思维模式，增加随机创造性思维和探索性思维的培养。