说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的最好途径之一。那么教师说课有哪些“技能”是需要掌握的呢？

一、创新

创新是艺术的生命。只有创新才能彰显教学艺术。“新”是语言课成功的关键。“新”的要求非常高，特别是：

新方法——根据自己对课程内容的理解，选择新的解释方式。

新的结构——会议的结构打破了传统，并根据需要进行组织和合并。

练习新知识——激发学生的兴趣，激发学生的智慧。

新媒体——使用多媒体以图像和文本突出重点。

设计新课程——引进新课程,开发新课程,巩固新课程,结束新课程等环节要紧密联系,有新思路。

二、美感

美是艺术的核心。教学要处处体现美，给人以美的愉悦。

内容美——教师应善于倾听、提炼和揭示教材中的美。

语言之美——教师的语言之美是教学成败的关键。

情感美——情感是艺术教学魅力形成的关键因素。没有强烈的情感，就不可能成功地交谈。

板书美是教师在备课过程中构思的艺术结晶，它以其独特的魅力给学生营造了美。

教学状态中的教学美是沟通师生情感的桥梁。教学状态的美可以引发学生对美的追求。

三、讲授

讲课时，你应该花15~20分钟在一节课上讲一节有完整教学环节的课。你必须在课堂上完成所有完整的教学环节。对于常规课程，应经历“让-新-示范-巩固-怀疑-总结-实践”的过程；对于采用目标教学法的课程，应经历目标呈现问题揭示课堂实践反馈修正展示的过程。

因此，说话者应根据要“说”的班级类型掌握本课程的基本环节，如思想、方法、程序、结构、内容和学生。不管你说什么，你都应该说对。

四、思路

教育思维是教师教学思维的具体体现，是教师实施教学过程的基本理念。教师授课时，应密切关注教学理念。当然，当教师发言时，他们也应该把课堂教学的想法置于危险之中。如果“教学”方法可以围绕教学理念来实施，“谈话”方法可以围绕教学理念来实施。它无疑是决定教学成败和教师语言的关键。

当然，讲课的方式有很多，必须根据个人情况和材料来“讲”。我们可以推理、实验、进化、现象、本质、事实和规律；它也可以说是积极的或消极的；也可以说是横向的,纵向的,理论联系实际的。但无论怎样“说”，我们都应该按照教学思路的主线来“说”

五、变化

会议的主题是公众，而不是学生会议的主题。这些听众可以是讲座评委、本学科教师、本教研组教师或其他学科教师以及教务处、研究部和教育行政部门的领导。但是，无论如何，这些听者都会从学生的角度来处理说话者所讲的课堂，检查教学方法的采用、教学难点的重要性和发现以及对教学环节的理解。

因此，演讲者必须放在公众和学生思维的变化上，停留在备课的关键点，改变“演讲者”的位置，填写“演讲者”的案例，研究“演讲者”的方法，找到“演讲者”的点。

六、深度

为了理解教学水平，我们必须首先认识到课程的要点。

重点放在总体思路和教学环节上；处理教材、教学方法和学生实际之间关系的方法；各环节、层次、步骤的设想、安排及其依据：突出重点、克服困难、把握重点的原因和方法；绘图练习和在黑板上书写，以及绘图的意图、目的和理论基础。如果你想在有限的时间内完成你的课程，你需要详细和适当。

其次，我们应该关注课程标准的“深度”。对于每一门学科，《课程标准》都建立了一个相对完整的学科知识体系。每门课的内容都是这个系统的一个“小分支”。

因此，我们不仅要真正反思教学设计的理性思维、教学过程和方法的选择，还要注意恰当的语调、称呼和表达。我们应该在课堂上“交谈”。要求教师认真学习“材料”和“案例”，灵活选择“说”的方法，准确实施“说”的过程。

到目前为止，你已经学会了本课的六种基本艺术？如果没有问题，如果你能结合你的理解，充分发挥你的个人优势，融入你的个性和风格。您的课堂将更加生动有趣，人性化和理性化，并将达到更高的水平。