“思想政治课课程”的建构不仅是一种课程理念，更是一种课程实践。强化职业课程的教育功能，突出教育立德育人的根本任务，形成完整的教育课程模式，具有十分重要的意义。克服"思想政治课",建设"硬骨头",必须从提高专业教师意识,挖掘专业课的思想政治因素,，克服教学过程中的设计困难，提供外部条件支持。

一、增强专业课教师构建“课程思政”的意识

强化高职课程与政治思想教师的思想意识，是激发高职课程教师进行课程与政治思想建设的出发点。

1.认识“思想政治课”建设的必要性，强化“思想政治课”建设的思想意识

专业课程虽然不是思想政治教育的一门特殊课程，但也具有育人功能，影响着学生的政治地位、价值取向和思想观念。因此，教师在传授专业知识的同时，必须参与思想政治教育。

2.正确理解“课程与政治思想”的建设性内涵

“思想政治课”不是“思想政治课”，“思想政治课”也不是新课程。它应以专业课程为基础，以专业内容体系为主线，以专业教师为指导。在传授学生专业知识的过程中，应将思想政治因素有机地结合起来，对学生进行思想政治教育，把专业课建设成为思想政治教育的重要阵地。

“课程与政治思维”的建设不仅会影响职业课程的教学，而且会提高职业课程的意识，丰富教学内容，提高职业教育的效率。同时，《课程与政治思维》的建设也可以进一步促进教师对专业知识内容的深刻理解，提高专业教师的整体素质。

二、挖掘专业课程思政因素，突破“课程思政”教学过程设计的难关

1.探索高职课程中蕴含的思想政治因素

“思想政治课程”的建设是一个专业课程内容“深度开发”的过程。"思想政治课程"的建设,要求教师不仅要深入研究专业课程的内容,而且要跳过课程,在专业课程的基础上审视专业课程,，探索专业课程中蕴含的思想政治因素，构建专业课程的思想政治地图。不同职业课程的特点不同，思想政治因素的数量和内容也不尽相同。专业教师还可以充分发挥主观能动性，将思想政治内容纳入职业课程的科学合理教学之中。

2.克服课程学习过程设计中的困难

教学过程的设计是《课程与政治思想》建设的关键。教师应精心设计教学过程，不应简单地将专业知识与思想政治因素结合起来，而应采取适当的整合方法，将思想政治因素整合到职业课程的教学过程中。教师在设计教学过程中,必须深入研究不同知识点与思想政治因素的内在联系,理清它们之间的关系,发现它们之间的"内在契合点",，然后根据专业知识内容的逻辑体系，以不解决连续性的方式注入以专业知识为基础的思想政治因素，建立“思想政治专业知识”的统一体。

三、提供构建“课程思政”的外部支撑条件

思想政治教师的参与和制度条件的保障是促进专业教师“思想政治课程”建设的外部条件和动力。

1.思想政治教师的参与

思想政治教师参与"思想政治课程"建设,不是取代专业教师,而是帮助专业教师提高思想政治教育的思想素养,，帮助他们深入探索和发现专业课程中的思想政治因素，进一步认清和把握思想政治内容在专业教育中的政治地位，真正建设有中国特色社会主义的“思想政治课程”。

“思想教育与课程政策”建设应始终以专业教师为主体，以思想政治教师为辅助，实现专业知识教学与思想政治教育的融合，缩小职业课程教学与课程素质教育的差距，构建“合作教育”职业课程教学的有效渠道。

2.制度条件保障

学校要制定相应的规范和规定,肯定建设"思想政治工作课程"的价值和意义,把建设"思想政治工作课程"作为提高教学质量的总体规划,，把"思想政治工作课程"建设纳入教师和科研工作量,为"思想政治工作课程"建设提供专项资金,激发教师参与的积极性和主动性,，确保教师愿意投入精力和时间，并通过该系统伴随“课程与政治思维”的建设。