一、技能大师工作室在劳动教育领域上具备什么样的优势

高职院校以培养高素质劳动者和技术人才为目标，强调理论知识与实践知识的紧密结合，职业教育与培训密不可分。“教与学”的结合体现了“教与学”的良好结合“在实践中学习，在工作教育中教学，加强道德修养，提高职业教育的质量和水平，实现工作价值观、工作态度、工作精神培训，改善工作和工作习惯工作能力。

（一）创新型的教学方法

能力研究硕士一般采用项目导向教学，突出培养学生的实际职业技能和工作质量。通过这种方式，工作教育的生产与项目任务相结合，生产培训、生产能力培训和劳动教育相结合。学习过程本身就是培训工作的过程，学习已经成为教育工作中专业有效实践的基础。这不仅实现了产教结合，而且实现了职教结合，创新了职教内容和形式，探索了适合本专业现状的职教理论和实践路径。通过这种教育方式，教师有动力，学生有动力，极大地鼓励了师生共同创新劳动教育形式，丰富了劳动教育意识，以教师和学生都喜欢的形式提供工作教育，鼓励学生积极学习、学会使用和促进学习。

（二）更好地融入教育与劳动结合的良好氛围

掌握研究实施了一种教学方法，强调以实际工作过程为手段。其核心是贴近企业的实际生产环境，以企业的实际项目任务指导教学，让学生准确理解企业的后产能需求。因此，有必要建立一个与企业实际工作场所紧密联系的教学环境和操作方法。管理机制。这将使本研究的工作教育具有高度的针对性，有效地将工作教育融入职业教育，有效地解决工作教育与职业教育有形或“两张皮”的现象。将公司的规章制度、规定的要求、工作纪律和操作程序张贴在墙上；工作场所根据企业的实际生产进行组织；学员应在生产小组组合的基础上相互合作；工作流程按照生产流程等进行。，创造真实的工作场景，营造浓厚的工作文化和工作教育氛围，包括勤奋、朴素、奋斗、团结、创造和奉献的精神，实用主义和精致的工匠精神，以及热爱和奉献的工作态度。

（三）双元教育强化劳动教育内容的系统培育

专家研究承担公司科研和外包项目，协助企业解决管理和技术问题，寻找新产品和新工艺，减轻技术人员和设备的投资负担，降低企业创新成本，可以吸引企业真诚地参与高等职业院校专业人才的培训和评估，参与投资研究和培训设备环境的建设和改善。通过派员参与项目定位和流程管理，更容易促进工学结合和校企合作，有利于培养校企深度融合，促进两校竞赛。因此，通过学习和实施校企“双学科”教育，搭建校企合作平台，可以实现真正的设计实践、产业商业文化、，岗位资格培训和工作质量，通过理论和实践教学环节，在岗位体验过程中加强对学生专业素质和工艺精神的培养，进一步提高学生对专业和岗位工作文化的理解和认识。“双元教育”的实施，使企业充分参与学习型人才的培养，有利于学习，积极探索“工学结合、知行合一”的有效途径，进行真实、务实、细致的工作教育，使劳动教育适应企业对劳动者的实际需求，发挥企业在产学研深度融合中的主体作用，加强劳动教育内容的系统培养。

（四）工作室考核评价方式促进创新性劳动观念养成

在具有核心技能的内部和外部导师团队的领导和管理下，学生需要围绕项目任务进行选择性学习，以完成项目任务为指导，并以项目结果为基础。基于这种学习的评估和评估方法强调学校和企业的双重评估，并注重商业标准；以完成任务的结果和标准为导向；优先满足企业需求，注重创新，有利于提高高职学生的专业能力，有利于培养“群策群力、创新”人才，有利于促进创新工作观念的培养，追求光荣而伟大的工作主题，培养积极工作的精神，培养必要的工作能力，培养良好的工作质量，培养热爱工作、善于工作、能创造性工作的高素质、合格的专业人才。

二、技能大师工作室在提升劳动教育效能上采用了什么样的策略

（一）理论与实践结合

在硕士研究生技能学习的教学过程中，应进一步完善职业教育的内容，整合职业教育和职业培训的价值观。我们不仅要注重学生工作能力的培养，还要注重学生工作态度和工作道德的培养，引导和帮助学生树立正确的工作价值观。在教育设计衔接上,更多地体现劳动精神,劳动模范精神和工匠精神的内容,在教学过程中组织相应课时的特殊教育,直接传授技能,，教师、工匠和劳模对学生的专业精神和工作质量，以获得“质量要求”和“数量规定”。

（二）强调创新教育

根据要求，高等职业教育要注重创新创业，注重新知识、新技术、新工艺、新方法的应用，使学生提高就业能力和创业能力，创造性地解决实际问题，学会在工作过程中创造和提高专业技能，开发学生的创新工作潜力。创新不仅是一种工作技能，也是一种工作道德。创新工作教育应该是重中之重。硕士研究生工作教育要紧密结合大学生大众创业和创新活动，在技术、产品、管理、服务等方面开展更多的研究创新，帮助企业解决生产问题，继承和发扬非物质文化遗产的传统技能和文化，突出工作创新教育，提高学生的创新工作能力和创新精神。

（三）加强工作室师资队伍建设

加强工学教育师资队伍建设。一方面，要在学校教师队伍中加入校外培训师，如合格教师和公司技术专家，加强对兼职教师的学习教育培训，完善培训保障机制，创新培训形式，不断提高就业教育兼职教师的学历水平；另一方面，工作教育应纳入硕士研究生导师团队的设计和教学研究活动中。校内外教师共同研讨共建工作培训课程,加强对每一位教师的理论思想教育,，提高实施工作教育的意识，提高工作教育的专业化水平。这些合格的教师,工作模范和企业技术专家,要能在教学活动中"以身作则","说三道四",为学生树立良好的职业素质和职业精神典范,，通过系统的主题说教理论和工作室导师的灌输，让学生见证和体验工艺精神和工作模式，潜移默化地接受工作精神的影响，积极直接地推进工作价值观教育,传播工作光荣,创造伟大的思想,引导学生树立正确的工作观和积极的工作态度,，牢固树立“工作最光荣、工作最高尚、工作最伟大、工作最美丽”的道德观。

（四）完善考核系统，建立奖励机制

掌握性学习应改进评价方法和学生评价，避免只注重项目结果的简单评价方法和标准，避免学生功利主义、急功近利的错误思想倾向。建立立体完整的评价体系，针对项目教学所需的学习内容，制定相应的课程评价模块，分为知识和能力评估模块和工作素养评估模块，将工作素养纳入整个学生素质评估体系，以完整客观的方式记录课堂内外的工作过程和结果，加强对实际工作能力的评估和对工作价值的认可，制定评估标准，建立激励机制，在系统和评估机制中增加对劳动价值评估重要性的尊重，突出工作流程，强调劳动教育的有效性。