东南大学近日公布了首届“优秀教学奖”，共有教师荣获“教学成就奖”、“教学优秀奖”和“新秀教学奖”。其中，中国工程院院士、建筑学院教授王建国获得唯一“教与学”奖，并获得100万元奖励。

近年来，越来越多的高校开始奖励优秀教师。北京大学、四川大学和浙江大学等同事和大学设立了教学奖，奖励长期在教学线上工作的年长教师，他们在教学方面公认为一流水平，并为人才培养做出了重要贡献。

一、好好上课，是最重要的事

东南大学“教与学”奖得主王建国教授从事一线教学已有32年。他后来从一百多个硕士和博士学位毕业。很难找到“现代城市设计方法”的学位。

王建国经常告诉学生，“作为一名建筑师，你必须阅读数千本书，旅行数千英里。”学生们曾与王建国一起前往上海兴昌古城，师生们住在该市青年招待所。王建国早早起床，阅读了有关古城的文献，并对古城进行了实地考察。2多小时后，当大家齐聚一堂进行研究时，王建国已经完成了一次考察，准备再次带领学生上路。

二、教学奖惠及更多一线教师

一些高校除了奖励一些优秀教师外，还将奖励和惠及更多的教师，让许多一线教师也能享受到“甜蜜”。为了表彰教师在教学中的非凡贡献，鼓励和引导教师参与课堂教学，不断提高教学水平和教学质量，吉林大学设立了“课堂教学质量奖”，分为“优秀奖”和“优秀奖”。每学年评估和颁发一次。“优秀奖”每人奖励3万元，“优秀奖”每人奖励1万元。根据不超过50个“优秀奖”和300个“优秀奖”的奖励计划，“班级质量奖”为350名教师提供服务。

虽然个人奖励的数额不是特别高，但覆盖率达到了本学年教师总数的7%以上，实现了“普遍性”和“荣誉性”。在某种程度上，所有热衷于毕业教育的教师都有机会获得荣誉和奖励，并感到“教学受到尊重”。这也促使教师以各系、教研室、课程群为重点，通过提高课堂教学质量，全面打造新时期的“黄金课堂”。

此外，为了鼓励教师重视教学，西南交通大学明确了教学任务、科研和岗位提名服务的要求，强调教师在讲台上教授毕业生已成为一项基本的教学制度。在后评价方面，学校加强了对教师教育能力和实践能力的评价和评价，改变了对教学工作量的考核方式，由数量考核改为质量考核，对教学成绩优异的教师加大了奖励力度。该大学制定并实施了一项基于教学“质量”的服务分配改革计划，该计划奖励成果，以进一步鼓励教师关注和投资大学教育。

三、打通教学型教师的晋升路

近年来，教育部在相关出版文件中提到“教师要教给大学生”，“加强对高校教师教学的教育和管理”，“坚决扭转忽视人的教育和教育的倾向”，不断强调教育教学的中心地位。同时，职称评定打破了“五单”，也使“教得好”不如“写得好”的教师看到了晋升的希望。

根据南京林业大学于2019年推出的新的职称评定政策，没有发表任何文件，教授33年的南京林业大学教师姜华格被视为教授。20世纪20年代，在西北农林科技大学任教39年的裴金平被提升为教授。

在评估“专业教师”的专业资格时，学校不再以公布的文件数量作为评估内容，而是以科学研究取代教学绩效，重点考察他们的教育水平和人才培养成绩。

南通大学也出现了类似的做法。2018年，学校通过了《南通大学高等专业技术职务考核录用办法（试行）》，提出教学和教育第一线的教师，如果开发了高水平的教学资源，哪些国家在线课程和优秀课程可能需要通过鉴定和评估渠道获得高水平的专业资格。

高校教学奖和一线教师奖的设立，充分体现了学校对教学师资的重视，对教师的评价不再以文件为依据。它为教师职称的提升铺平了道路，不仅有效地调动了教师的积极性，提高了教学质量，而且使致力于教书育人的教师有了未来和发展，最后回到课堂上，它将让大多数学生获得一流的教育。