“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念，其基本涵义是大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。全国高校思想政治工作会议中提出要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动“思政课程”向“课程思政”转变，挖掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现学院全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局。

“课程思政”应当充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引，通过积极培育和践行社会主义核心价值观，运用马克思主义方法论，引导学生正确做人和做事。那么教师应如何设计“课程思政”才能真正实现它的作用呢？

“课程思政”教学设计，不仅应遵循一般社会科学研究的原则，而且也应适合于思想政治教育学科的特殊性原则。“课程思政”要求教师能够将灌输与渗透相结合、理论与实际相结合、历史与现实相结合、显性教育与隐性教育相结合、共性与个性相结合、正面教育与纪律约束相结合，思政教育是为了提高课堂教学质量和“育人”效果，教师需要结合专业课程挖掘思政元素、结合专业谈思想说素养讲故事，在适合有机联系、需要视角提升的地方将思政元素融入专业教学，并非单纯照搬思政课的概念或代替思政课或在每节课都有思政元素。

 如何将思政元素有机融入专业课程？首先，教师应掌握这三大挖掘思政元素的方法。第一，温习马克思主义哲学的基本观点及其运用方法，掌握人类思维工具。第二，学习执政党十九大主要精神，掌握未来五年基本政策依据。第三，结合专业方向，适当深入学习党和国家以及业务主管部门对应的经济、政治、文化、社会、生态或党建的相关理论。

接着教师还要了解将思政元素融入专业教学的平台通道：固有教学平台、潜在专业通道、创新教学环节。教师在平常教学环节中的教学设计、签到点名、专业讲授，规章讲解、教师提问、小组讨论、小组发言、发言点评、布置作业、收缴作业、点评作业、单元总结、学情分析、教师身教、顶岗实习，等等，都可融入思政元素；思政元素与教学要求存在联系、与教学环节可以贯通但以往教学没有显现的那些“潜在”平台，可以挖掘出来，如讲解专业规章与法治思维德关联、专业项目推进过程和物质运动理论关联、专业要领讲解和顺应事物规律关联、专业设备变迁史和事物发展观关联、专业学习难题和事物矛盾观关联、专业能力提高和实践出真知关联，等等；教师从个人阅历、知识结构、育人思考实际出发，创造性地推出教学规章中没有的新的育人载体和方法，如安排学生预习教材并准备答问、介绍学长艰难成长经历、鼓励学生对小组发言提出质疑、布置贯穿整个学期大作业、制订外出行为规范条例等等。

此外，将思政元素融入专业教学，涉及一系列教育教学中的实施环节和资源、工作调度，只有在学校管理层的高度重视、积极研究和实践推动过程中，才有可能落实。学校可以通过建立融入指导小组、推动相关理论研究、开展教师融入培训、组织联合小组攻关、引导撰写课改方案、安排全校教改观摩、提炼总结融入方法，进而推动各学院思政教育。