随着满大街小巷各种各样的扫码即可骑走的共享单车的迅猛发展，人们突然发现，自己已然进入一个共享经济时代。作为高等职业技术教育，如何尽快适应这个时代的发展，是摆在高职人面前的一个十分紧迫的课题。

在“互联网+”背景下，高水平高职院校如何建？浙江商业职业技术学院通过“两个结合”“三个转变”“四个保障”等合力推进高水平高职院校创新发展。

一、“互联网+”背景下高水平高职院校建设的“两个结合”

在高水平高职院校建设过程中，需要做到“两个结合”。

第一，结合“互联网+”跨界融合对商科职业教育的要求，主动适应“互联网+”背景下的商科人才培养需求，培养符合“互联网+”产业链要求的技术技能人才；

第二，结合“一带一路”倡议，依托国际交流、旅游烹饪等具有外拓性的学院，融入到“互联网+”环境中，充分发挥烹饪营养、导游旅游、电子商务、国际贸易、艺术设计等特色专业的优势，抓好“请进来”和“走出去”，实体学院和网络虚拟学院“两条腿走路”。

二、“互联网+”背景下高水平高职院校建设的“三个转变”

三个转变指的是：要把以教为中心转向以学为中心，要把知识技能教授为主转向能力培养为主，要把以课堂学习为主转向多种学习。

一是从以教为中心转向以学为中心，是要改变学校就是传授知识技术的地方，老师讲、学生学是天经地义的观念，以适应互联网+时代的要求。互联网+时代，方方面面发展的步伐日新月异，一本教材刚形成，便可能已落后于时代的需求。特别是以应用能力培养为重要任务的高等职业技术教育，更应随着技术的进步、市场的需求而及时进行调整。要创造一个以学引教、以学促教、“学教相长”的新氛围。

二是以知识技能教授为主转向能力培养为主，就是要意识到，互联网+时代知识更新的迅猛，技术进步的令人匪夷所思。传统的按部就班递进式教学，已无法适应当今社会发展的需要。其实，现在的青年学生，利用互联网的能力不少超过了教师。高职学生中，可能数、理、化等理论课程并不出色，但对电脑、网络游戏玩得十分溜，有的水平非常高超，玩出了修改游戏内核的能力。这对他们开发大脑，提升智力、提高创新意识是有积极意义的。对此，教师应该因势利导，积极引导学生扬其所长，把他们的能力引导到正确轨道上来，把聪明才智用到专业上来。比如针对前面共享单车等大数据开发、实用APP设计等方面，指导帮助学生，让学生试做，从现实生活中的小点滴做起，从解决社会实际需做起，对学生应该是具有吸引力的，同时，也培养了他们的成功感。

三是要把以课堂学习为主转向多种学习。一是要让学生走出教室、进出课堂，去见识翻天覆地变革大时代的风云，而不是读死书，做考试的机器。让解决社会的需求，成为学生学习的动力。比如运用已掌握的知识，去发现问题，提出解决问题的设想，甚至研发解决问题的具体手段，以激发学生的创新能力。

三、“互联网+”背景下高水平高职院校建设的“四个保障”

在“互联网+”大背景下，学校以高水平高职院校和职业教育品牌建设为战略目标，围绕职业教育品牌动脑筋、下功夫，在顶层设计、实施路径、项目管理、保障措施等4个方面积极探索与实践。

第一，优化顶层建设设计。通过“优化内部治理结构，形成改革发展合力”“打造技术创新平台，促进技术技能积累”“定制行企人才需求，施行现代学徒制”等11个方面共26个项目的建设，致力于商科特色优势专业和专业群的打造、商科特色高素质技术技能人才的培养、商科特色文化的传承、弘扬和创新、服务区域经济社会发展能力的增强，最终实现学校“具有创业教育优势和显著商科特色的国内一流、国际知名的高水平高职院校，成为中国商业职业教育的卓越品牌”的战略目标。

第二，确立建设实施路径。高水平高职院校建设项目，对上统一承接任务，目标明确、线索明晰；对内统一配置资源，资源集中、措施集成。注重从学校建设发展的历史中汲取养分，从学校历史中发展传统，凝练特色文化；在新时代的要求下，创新特色文化，融合地域文化，探索“互联网+”背景下文化育人的具体实践，推进商业文化与社会主义核心价值观的融合发展，积极为区域开展社会服务，推进职业教育改革。

第三，把关好管理工作。高水平高职院校建设项目，建设力度大、建设要求高，牵涉多部门的协同工作，借助项目管理的理念与质量管理的原则和模式，凭借数字化校园建设的前期成果，在项目实施过程中开展信息系统综合项目管理，以此发挥项目管理监督与项目管理评价的作用。

第四，通过一系列投入和组织制度的牵头，成立以党委书记和校长为双组长、其他党政领导班子成员为副组长、各相关部门负责人为成员的项目建设领导小组，全面规划设计和组织实施高水平高职院校建设项目。通过建章立制和科学管理，构建与高水平高职院校相适应的系列管理制度。在制度层面保障实现项目建设目标，提高资金使用效益。