各个国家都在职业教育教材建设方面做了大量的探索和贡献，虽然各个国家的管理体制、职业教育传统、学校管理模式不同，在教材建设方面会因此而异，但从整体上可以发现一些共同的重要经验，这些经验能够给我国建设职业教育教材时予以借鉴，少走弯路，更快更好地建设职业教育。

第一，各个国家都很重视教材建设过程的规范性和标准性，这体现在编写、使用和审核等方面，贯穿了教材建设的全过程。编写标准确保了职业教育教材与经济社会发展领域以及工作世界、产业界的紧密联系，确保教材开发与管理的有据可依。除了教材理念、教材内容开发以及教材形式各自对接相应的标准，在教材建设的其他方面，如教材如何审定、如何选用、如何更新等方面均是根据相关标准实施，突出教材建设有标可对、教材开发有标可依、教材使用有标可循。

第二，各个国家教材建设具有多方参与、多元主体的特征，多元主体合作共同推进教材建设，教材建设相关者积极参与教材的编写、评估、审定、出版、选用等各环节，折射了职业教育的“跨界性”特征。出版社负责职业教育教材的出版，组织团队负责教材内容的编写，成员大多由具备综合专业理论与丰富实践能力的教育专家、行业专家、教师、一线工作者等构成，其中教师占主导地位，同时，注重促使企业参与学校教材编写过程，企业也可在国家规定的教材编写依据与标准内自主开发培训教材。

第三，各个国家职业教育教材注重课程内容的专业性、实践性和及时性，以合适的形式体现课程内容，重视从学生的经验和学生认知的需求特征出发，开发呈现方式多样的教材,以多样化的呈现方式满足学习者需求。在教材内容的组织上不仅重视知识的相关性，还关注基于工作过程逻辑来进行教材内容的选择与组织，关注教材内容与学生工作、生活经验的联系，关注学生未来职业生涯的发展。在内容特质上多数职业教育教材突出理论与实践并重，既重视如何向学生将职业技能相关的理论基础描述清楚，又关注联系实际工作，形成理论与实践、知识与技能紧密结合的基本特征，语言组织通俗易懂，讲解详细具体。在内容呈现方式上各国的职业教育教材重视通过大量清晰、细致的图形和图片，将工作对象、工作内容、技能过程等直观呈现出来，符合学生的认知习惯，激发学习兴趣。当前，随着智能终端普及和视频时代的来临，多数职业教育教材都将文字、图片、视频等与内容在教材上一体化呈现，适应立体化教材的建设趋势。

第四，各国职业教育教材建立了常规的更新机制，以此保证教材质量，教材内容和形式将根据经济社会和产业发展的最新需求进行及时更新。内容上，各国职业教育教材都通过与企业、行业等组织或者机构的合作，及时跟踪劳动力市场需求和技能发展趋势，从而在教材中体现新技术、新概念、新理论，根据职业资格标准框架等最新发展动态对教材内容进行及时更新，增删教材内容。教材更新机制确保了职业学校教育体现产业界发展趋势，切合学生未来就业与发展需求。

第五，各国的教材选用均是建立在一定规范基础上的灵活选用，各个学校在教材选用上拥有自主权，可根据实际情况选用合适的教材，也可以在遵守国家规定的情况下使用自编教材。

总之，国外教材出版与使用前大多需要经过国家严格的审核与认定。首先是审核教材内容是否符合大纲标准、教材涉及的相关领域、公平性等。其次是教材审核主体多元化，由专家、学校、教师等相关利益者组成委员会审核教材。接着是国家颁布规章或标准规范审核程序，一般来说，出版社先将编写好的教材送审，再由委员会成员按照标准分析评估并确定合格的教材，部分国家还可以反复送审教材，直至教材合格，最后由国家相关部门对合格的教材进行认定，公开经审定合格的教材清单。