“双高计划”背景下的“双师型”教师教学创新团队建设

在“双高计划”背景下，开展“双师型”教师教学创新团队建设，有利于打造一批高水平职业院校教师教学创新团队，示范引领高素质“双师型”教师队伍建设，提升高职教育质量。

一、“双高计划”背景下“双师型”教师教学创新团队建设的价值功能

价值功能主要体现在这三个方面：

二、“双高计划”背景下“双师型”教师教学创新团队建设的推进路径

1. 健全体制机制，回应需求建立资格认证标准。

“双师型”教师教学创新团队的建设需要结合“双高计划”，建立起一套“双师型”教师资格认证标准。要丰富“双师型”教师的内涵，从教师的教育教学能力、专业实践能力以及教研科研能力出发，依据职业教育的现实需要，科学地、因地制宜地制定“双师型”教师认证标准。要实现认证程序的制度化，实行“双师型”教师定期注册考核制度，促进认证标准的动态管理。

2. 深化产教融合，鼓励企业深度参与教师教学创新团队建设。

高职院校与企业要持续深化产教融合，在对“双师型”教师教学创新团队有共同需求的基础上实现双师共育，持续深入地开展多层级、多形式、多领域的合作，实现校企双方资源的优化配置和有机整合。

3. 优化团队结构，多措并举选培团队负责人

在“双师型”教师教学创新团队建设中，团队负责人的选拔与培育也应依照对这一角色胜任力的要求来开展。在团队负责人选拔上，要明确团队负责人的入职标准并制定严格的选拔程序，在团队负责人培育上，要建立相应的培养体系，如针对团队负责人的领导能力、应用技术研发与推广能力、课程开发技术、教研科研等能力开展培训。

4. 开展专业培训，增强团队合力与创新能力

“双师型”教师教学创新团队是具有共生关系的团队，需要在生态取向上注重团队的深度合作和知识共享。不但要促进团队教师的科学有机结合，还要开展相关理论与实践培训以增强团队成员的凝聚力与共生意识。高职院校要营造教师专业发展的生态环境，在教师团队中形成合作式的专业发展文化与范式。要提高团队教师的创新能力，使其在教学实践中发挥积极作用，提升教研科研水平。要在团队建设制度设计中积极引导教师从事技术技能研究与创新，建立促进教师创新能力提升的长效机制，加强基层教学组织建设。

   “双师型”教师教学创新团队的建设任重而道远，“双高计划”背景下，“双师型”教师教学创新团队建设效果直接关系到高素质技术技能人才培养质量，关系到职业教育人才培养模式改革，甚至影响我国高职院校在国际上的综合竞争力，需要政府、行业企业、高职院校以及专兼职教师积极协同建设，共同为促进经济社会发展培养高素质技术技能人才服务。