“双高”建设明确将专业群作为“双高”建设专业建设的核心内容，将“打造高水平专业群”作为改革发展的任务之一。

一、高职院校的专业群与专业建设管理中出现的问题

（一）专业群建设目标不明确、任务不清晰

很多学校在组建专业群对专业群建设的目标存在按套路搬抄、摸脑袋主观确定的问题；甚至有的学校专业群建设目标仅是纸上谈兵，目标不切实际，难以实现；还有些学校存在对专业群建设目标进行分解，没有从上到下将目标进行贯彻理解的问题。

（二）专业群建设缺乏统筹领导，管理模式落后

许多院校只是打破了原系部设置，重组了二级学院，但其观念还未转变，依然是按照以往的的西部管理套路管理专业群的各专业。因此，专业群建设目标进行分解，没有从上到下将目标进行贯彻理解的问题。

（三）专业群建设缺乏咨询指导，无模式可借鉴

有的学校虽成立了专业群建设专家指导委员会，但这并不是专业群日常管理的组织机构，无法起到日常咨询指导的作用。

（四）专业群建设缺乏过程监控与成效评估机制

专业群建设建立健全一套科学合理的评价指标体系是关键，但目前很多高职院校还是沿用老一套规模与数量指标体系，无法反映出专业群建设取得的成效，也无法反映专业群建设相对专业建设的优势和显著性成果。

二、高职院校专业群建设的解决措施

（一）目标引导机制

专业群建设目标引导机制是指专业群的建设目标引导专业群建设方案实施以达到预期目标的一系列工作活动和制度组成的有机体系，具体包括目标任务分解、目标任务管理和目标评估三个步骤。

（二）组织领导机制

专业群组织领导机制是指专业群建设中行使建设规划、统筹安排、监督评估等一系列工作活动和制度组成的有机体系，包括组织结构的设立、岗位职责的明确、权限和责任的划分等。

（三）咨询指导机制

专业群建设咨询指导机制可以将专业群建设专家指导委员会作为常设的专业群建设的咨询指导机构。专业群建设指导委员会成立之后，首先需要建立和完善专业群建设指导委员会的会议制度。其次，建立专业群建设指导委员会的咨询指导平台。再次，专业建设指导委员会应实行动态调整机制。

（四）监控评估机制

专业群建设的监控评估机制是指运用一定的技术、方法对专业群建设进程、阶段性目标的实现、最终成果等进行监督控制、评价等一系列工作活动和制度组成的有机体系。