研究生教育作为国民教育的顶端，是培养高层次人才的主要途径，是国家人才竞争和科技竞争的集中体现，是实施创新驱动发展战略和建设创新型国家的核心要素。研究生指导教师是研究生培养工作的主要组织者和实施者，导师的道德修养、学术水平、创新意识、工作作风直接影响着研究生的成长。为此，我省要进一步强化导师的岗位意识，通过实行评聘分离建立与招生培养紧密衔接的导师动态调整机制，进一步增强导师队伍的活力、动力和创造力，建设一支师德高尚、业务精湛、富有创新精神和创新能力的高水平导师队伍，充分发挥导师在研究生培养过程中的主导作用，全面提高研究生培养质量。

        《意见》提出，推行评聘分离，建立导师动态管理机制。一是制定科学严格的遴选标准，确保导师队伍整体稳定。在资格审查中，打破论资排辈观念，既坚持学术标准，又重视教书育人；既对科研水平和成果提出明确要求，还重视对教学工作的评价；既考察导师在本学科领域内学术成果，又重视导师队伍的整体优化。力争实现近五年内，现任博导应主持或主持过国家级研究项目或省部级重点研究项目，并有足够的在研科研经费，方能招收博士研究生；现任硕导也应主持或主持过厅局级以上研究项目，并有一定数量的在研科研经费，方能招收硕士研究生。对个别在思想品行和学术道德上有问题的导师，应暂停或取消其招生资格。二是导师岗位与招生需求进行有效衔接。根据国家研究生招生增长幅度、年度招生需要，综合考虑学科特点、师德表现、学术水平、科研任务和培养质量，科学合理确定导师招生数量。三是分别制定学术学位导师、专业学位导师遴选标准，专业学位导师更加强化实践环节。提倡培养单位按一级学科或专业学位类别成立研究生培养指导委员会，对研究生导师按专业学位和学术学位分类制定评定条件，分类评聘，逐步形成能满足人才培养需求的高水平研究生导师队伍。学术学位与专业学位研究生培养均鼓励实施双导师制或导师组制。建议研究生培养单位积极推行校内外双导师制，以校内导师指导为主，重视发挥校外导师作用。鼓励研究生培养单位聘请相关学科领域专家、实践经验丰富的行（企）业专家及国（境）外专家，组建专业化的导师团队，开展研究生联合培养。四是健全研究生和导师双向互选互动机制。明确互选原则、标准、程序及要求，充分尊重导师和学生的双向选择权。