“传统的职教课堂正在被技术推动着发生深刻变化。”杭州市教育科学研究院副院长洪彬彬表示，随着数据成为核心要素，职业教育的教学结构、教学过程和教学方式都将发生改变。

“软件技术的开发、应用不仅仅是技术方面的问题，还必须深入研究教学体系、教学方法、教育需求，这样才能开发出真正满足职校教学需求的应用软件。”中国教育技术协会首席专家、浙江省教育技术中心原主任施建国说。

“这个系统能对舞蹈的15个基础动作做到精准定位和智能诊断。过去一堂舞蹈课45分钟，老师需要花30分钟检查上节课的内容。现在学生在系统的帮助下就能打好基础，提高了课堂效率。”金卫东说。

“我们需要懂技术的教育人和懂教育的技术人。”施建国表示，用好数字化教育教学资源，关键是人。

“当前，教育数字化的最大痛点依然是教师的能力不足。”施建国表示，技术对教育的价值主要取决于使用方式，“仅改变知识表征方式的技术是价值最低的，科学技术要真正在教育教学的核心环节发挥作用，这样才能突破形式主义的‘画皮’，但这无疑对教师的能力素养提出了更高的要求。”

“你知道爬山虎有吸盘吗？‘借你的高枝炫耀自己’的凌霄花靠什么攀缘而上？”

“一块屏幕，融合的不仅是人工智能、大数据、‘互联网+’等技术，更体现了‘私人定制’式的未来学习理念。”杭州市教育科学研究院职教研究室副主任黄云评价道。

“这些‘概念课’探索了一种未来课堂的方向和可能。”杭州市教育科学研究院教科研理事会理事长姚翔表示，“借助‘数字+教学’的方式，不仅让原本呈现区域分隔的教育资源克服了空间限制，实现了互通共享，还用实时丰富的交互技术将两地可见的差异呈现在所有参与者面前，让帮扶更精准有效，促进两地教育发展实现均衡。”（）