高职学生思维活跃，动手能力强，但往往缺乏学习的强大动力与专注度，常随时随地手不离机、眼不离网，加上辨识能力较弱，常会淹没在良莠不分的信息海洋中。尽管通过统一招生考试被录取，但高职学生大多知识基础较差，也少了本科学生的自信自强及家国情怀。加之，传统的高职教育重技能轻德育，使得思政教育呈现空心化、形式化。如何增强高职学生思政教育实效？需要强化学生与教师并重、显性与隐性并重、严格与关爱并重，做到融入网络思维、融入企业文化、融入实践活动，体现教学创新、管理创新、载体创新。

    强化“三个并重”

    学生与教师并重。高职院校要从“培养什么人”的角度来定位学生思政教育，在人才培养方案改革中把“厚德”和“重技”放在同等重要的位置进行考量，把人才培养定位进一步明确为“有知识、有技能、有优秀品质、有健全人格的技术技能人才”。同时，要从“如何培养人”的高度来加强对教师的思政教育，全力营造“人人皆教育之人、处处皆教育之地、时时皆教育之时”的氛围，构建全员育人工作体系。一支思想素质过硬的教师队伍，对学生的言传身教作用远远大于说教。

    显性与隐性并重。思政理论课是主渠道，其他课程都要各自守好一段渠。“掷地有声，润物无声”，高职院校对学生进行思政教育，除了显性的思政理论课教学外，还需要隐性教育，即把各专业的历史、文化、精神和思政教育有机结合起来，将德育要求渗透到各专业的课堂教学当中，从而实现从“思政课程”到“课程思政”的转变。在专业课中隐藏思政教育的内容，在校园文化中承载一定的思政教育，让学生在不知不觉中感受到思政教育的熏陶和感染。

    严格与关爱并重。高职学生大多缺乏学习的良好习惯与自制力，因而更需要加强管理与引导。同时，还要以春风化雨的方式给予学生更多的人文关怀，多听“民心声”，多做“暖心事”。在关爱学生中，接纳学生是关键，教育者要坦然面对高职学生的不完美、不成熟，以积极的态度和真诚的情感面对学生、感化学生，激发他们的内生动力，引导他们从不成熟走向成熟。高职学生在义务教育阶段较少受到褒奖和重视，大学阶段一旦得到教师的关爱和尊重，会特别珍惜并加倍回报。

    做到“三个融入”

    融入网络思维。高职学生潜下心学习的不多、沉迷于网络的不少，传统说教式的教育较难奏效。高职院校需按照互联网思维、大数据思维的要求，以主动有为的态度，积极创新思政工作媒介、平台。要建设一支熟悉网络、玩转新媒体的师资队伍；要利用学生乐于接受的话语体系与其进行交流对话；要利用新媒体为抽象的思政教育增加图像、声音等有趣元素，提高思政教育的吸引力与感染力。义乌工商职业技术学院在纪念红军长征胜利80周年之际推出“网上重走长征路”闯关活动，深受学生欢迎。

    融入企业文化。企业中严谨的职业纪律，爱岗敬业、恪尽职守的职业意识，团结协作、顾全大局的合作精神，往往是高职院校学生所欠缺的。通过邀请企业家进课堂等方式，将企业文化引入思政教育中，可以有效地让学生在增强职业意识的同时感受企业文化、学习优秀的企业精神。通过企业文化和思政教育的有效结合，可以让高职院校的思政教育模式变得更加生动、具体、有效，从而提高思政教育的针对性和有效性。

    融入实践活动。一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，在实践中去感知、领悟。将思政教育充分融入各类主题学习实践、顶岗实习、第二课堂等实践活动中，可以让不善理论学习的高职学生在实践中进一步提高社会责任感。义乌工商职院开展了“公益活动100分”“主题社会实践调查”“校园建设微建言比赛”等丰富多彩的实践活动，学生在活动过程中体会到参与、奉献的快乐，感悟到诚信、勤奋的重要。

    体现“三维创新”

    教学创新。如何提升思政课堂的亲和力和针对性？冷冰冰的理论知识不受高职学生待见，教师要注重从教材体系向教学体系转换，注重从文本话语向口头话语转换，注重从理论情境向现实情境转换，按照学生的接受程度整合教学内容。义乌工商职院以问题为导向，把学习设置到复杂、有意义的问题情境中，通过学习者的自主探究和合作，解决主流意识形态与网络多元信息及多元价值观之间的冲突，提高学生智力参与度，努力把思政理论课建设成学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的课程。

    管理创新。高职院校要建立健全符合95后大学生特点的多元评价机制，如推行学生学习历程电子化管理、嵌入学生德育档案、开设德育学分银行。同时，构建以德育养成为核心的纵向评价，设置阶段性的激励性指标和底线性指标，优化以课程知识为核心的横向评价，突出理论运用于实践的考核；构建全员、全过程、全方位育人的大思政格局，推行“思政+”模式，开展创业诚信教育、工匠精神培育等，扩充思政教育的内涵和广度。

    载体创新。构筑高职院校思政工作立体化格局的重点是载体建设。思政教育队伍要向学生层面延伸，探索建立由优秀学生组成的校、院两级学生讲师团，通过朋辈教育和自我教育提高思政教育的覆盖面、真实性和针对性；从内容和形式上重新审视学生的诉求，加大活动的创新力度，通过主题化谋划、载体化设计、系统化推进，让思政教育“活”起来，让学生“动”起来，充分调动学生学习的自主性和自觉性。同时，充分发挥环境创造和导师引导的作用，激发跨学院、跨专业的思政教育活力。

    （作者:徐美燕,系浙江省义乌工商职业技术学院教授）