“金课”评价的前提是为什么要评价、评价的理由是什么以及能不能令人信服，评价的形态是过程性的还是时点性的，评价要达到什么样的结果以及是不是实现了预期的目的——这一系列内容是“金课”评价时必须弄清的原则问题，决定了评价的全过程一定要处处时时反映评价目的和要求,决定了如何开展评价活动及采用什么方式开展评价活动，决定了对是否达到“金课”标准采取什么样的惩戒措施。因此课堂教学评价目的应包括四个层面：一是要营造“金课”环境，通过教学制度和人才培养的高质量，惩治“水课”，重奖“金课”，从而使人人都成为“金课”的打造者。二是要培养出具有打造“金课”意愿、谋划打造“金课”水平、付出打造“金课”艰辛，并最终打造出能够管理“金课”的教育教学队伍。三是要培养出有扎实学识，围绕专业、方向和课群不断提升专业底蕴，把教科研作为打造“金课”保障的高质量师资队伍。四是要培养出具有良好学风的新时代大学生，第一步就是学生必须走进课堂，到课率偏低的课堂显然不能被评为“金课”。