1）校企合作作为高职院校的基本办学导向，教师评价是其中的重要环节。如何针对教师评价中存在的不足,不断改革创新教师评价机制。主要包括：①针对工学结合调整教师发展计划测评，②建立适应校企合作的教师业绩评价体系③建立教师服务社会的评价体系等。

（2）构建高职院校不同岗位和级别教师的评价指标。将学院岗位设置和教师评价有机结合起来，针对教师不同的专业技术职务级别，设立各自的基本任职条件和专业任职条件，从而形成相对应的评价指标体系。

（3）“双师素质”教师培养与评价体系构建。高职办学的特色是重视实践教学,努力实现学生和就业岗位的“无缝对接”、“零距离”。为了达到高职教育人才培养的目的,在建立高职院校“双师素质”教师评价体系时，应专门设立实践教学的指标。

（4）从定性评价与定量评价相结合来研究高职院校教师的评价标准。定性评价方式更容易把握教师工作实践中的观念、知识、价值等内容,进而激活教师主动而持续发展的内在动力。而定量评价具有准确、高效、说服力强、易操作等优点,二者结合才能对教师工作进行全面辩证的综合分析。

（5）研究多元化的评价主体和评价的有效性。教师评价必须强调评价主体的多元化，实施以教师的自评为主，学生、同事、领导共同参与的多主体评价。在评价过程中，评价者应与被评教师沟通协商，与教师一起分析评价资料和数据信息，引导教师反思自己的教学，一起寻找出改进教育教学实践的建议。

（6）研究教师评价结果的反馈、总结和具体应用。一方面,评价反馈能够使教师听取评价者为他们提供的评价意见或建议,清楚地认识自己的优势与不足；另一方面,评价者可以充分了解教师对评价的意见和看法,把握影响教师行为或其他方面状况的深层次原因。