智能制造实训中心历经 3 年多的建设，在人才培养、实训教学改革及产教融合等方面形 成鲜明特色。主要反映在以下几方面：

（1）以职业能力为目标，明确教育改革方向，构建“制造类技术技能+实践创新创业 能力全过程的人才培养模式”。中心通过深入调研明确社会所需工作岗位，制定多功能的 社会需求能力矩阵，并最终制定了制造类人才培养过程的“三能力模块”，即设计与制造能 力、自动化生产控制能力、沟通与合作能力，概括了制造类人才需求的专业能力。同时，培 养计划的制定强调职业能力的培养，并且考虑制造类学生的特点和认知习惯，重点培养设计 与制造能力。培养方案体现技能培养不断线的特色，实践教学贯穿终。

（2）以教学为起点，不断推进现代教育技术的教学改革，构建“教学做一体化教学” 模式。中心实训指导教师根据专业特点，在教学过程中一贯执行“教学做一体化教学”模式， 将理论教学课程与实践教学有机结合，以项目为导体，构建课程体系，将设计、流程分析、 制造等内容以项目的形式融为一体，打破了传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养 目标的要求重新整合了教学资源。教学实施不再局限于一位授课教师，而是由教师团队共同 制定教学内容、教学方法与进度，充分考虑理论内容与实训内容的衔接，使受教育者能将所 学的理论知识及时消化吸收，转变为技能。 中心采用美国麻省理工大学的 CDIO 教育理念，即从以教师为中心如何“教给”学生，以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为 中心向以和培养目标为中心转变，实现做中学，学中做的教学模式。同时，“教学做一体化 教学”模式也要求教师一体化，即专业理论课教师成为实训指导师。中心注重对特色师资 队伍的建设和培养，构筑了一支既能进行理论教学，又能指导实训教学的“教学做一体化双 师型”特色师资队伍。“教学做一体化教学”模式又要求教材一体化，即理论教材与实训课 教材构成了一体；同时要求教室一体化，即理论教室和实训中心构成了一体。中心将针对全 新的教学编排，自主开发编写了大量讲义，将现行的教材作为学习的“字典”，教师在设计 教学时，重点选好示范项目，紧密结合教材内容，将基础知识点贯穿始终。

（3）以行业为主线，引入现代企业角色扮演模式，搭建交互式制造工作室。现有的理 论和实践教学过渡强调个人能力的提升，以培养学生具体技能为目标，以技能水平高低作为 评价的唯一标准，往往忽视职业能力的培养。中心开创将“企业搬进课堂”理念，通过模拟 企业真实的管理过程，设计了规范的生产管理实践流程和实训操作指导，为学生提供了一个 综合模拟实践环境。如佛山赛乐普科技有限公司 3D 打印技术兴趣班，见图 6、图 7，自动 化兴趣班，见图 8、图 9 等。将课程与实际生产相结合，以企业项目实现为主线，将实际项 目采用的先进硬件设备、管理理念、生产流程整合到系统中，全面模拟企业项目制作的全过 程，帮助学生掌握企业项目管理流程，了解项目中不同职位的职能规范，认识到相关工种的 定位与链接。与此同时，利用这种新颖的课程模式提高课程实践环节的实际性和趣味性，提高学生学习积极性，从而达到课程的预期效果。学生通过生产过程中的角色扮演，更具体、完整了解企业的项目制作实际情况，更好的理论联系实际，学生还能从全局角度了解行业的现状，培养大局观和职业素养。