①项目研究提出了“课、证、赛、岗”四维一体课程改革思想，动态生成课程内涵，综合考虑中高职衔接存在的问题及生源的学情特点、课程对专业人才培养目标的支撑、校内实训条件、职业发展等多个因素，坚持职业教育特色理论知识够用为度的原则，落实“教学过程与生产过程对接”的教学内容改革，开发“学习任务即是工作任务”的教学设计，重新编制课程标准，不仅培养岗位所需知识和技能，同时培养职业素养，进而提高学生对岗位的适应度和职业发展能力。

②建设丰富的课程教学资源，采用线上线下混合教学模式，通过项目式教学、任务驱动法、多媒体教学、微视频演示、教师实操演示、教具演示、实训教学、工厂见习现场教学、学生课下网络课程和微信公众号自学、行业证书考核、技能竞赛拓展等多种方法相结合实施教学，开展基于学情及岗位需求的动态量化学习评价模式改革，因材施教，开展以“学生自主学习为主”分层次个性培养的课程教学策略，实现兼顾不同层次生源既有学习基础，避免中高职教育重复或断层，最大限度的提高学生的学习成就感，从而实现良性教学循环，激发学生的学习动力与潜力，突出中高职衔接教学模式的优势。