通用工程师对学生的具体专业无特殊要求，在招生时没有对于学科以及语言有过多限定，进入学院学习的学生在理工科目和语言能力上存在较大差异。由于学院开展以法语为主、英语为辅的国际化教育，教学过程中不同程度的语言障碍影响教学效果。学院的国际化通用工程师培养主要依托于项目引导的法国工程师预科物理培养体系，而非按照学科体系和理论框架进行知识体系的构建。学生初次接触时容易感觉知识点散乱不成系统，因此丧失学习动机，导致专业能力和创新能力不强。