(1)理论创新

①)在论文《多村教师定向培养中的寻根教学》中，提出唤醒潜在的乡土记忆，回溯乡土文化的生命信息，挖掘宝贵的历史遗产，养成未来多村教师---公费定向师范生的生命意识、家国情怀与文化担当，使其成为“爱思想、爱乡村、爱儿童、爱教育”的乡村教育家，此乃寻根教学的内涵与初衷。其学理源于“创造即生命”“历史即生命”“关系即生命"“天地人合一”的生命哲学与宇宙哲学观点。

②)在论文《从“景观性”到“审美性”:师范生教育实习评价的哲学审思与实践超越》中，提出推进师范生教育实习审美评价，需要从灵性复归的主体性审美、彼此介入的间性审美、经纬对话的开放性审美三个方面着手，最终实现“各美其美，美人之美，美美与共”的评价理想观点。

③在论文《多村振兴背景下乡村教师乡土认同的内在逻辑》中，提出多村教师乡土认同是教师对乡土自然、社会关系、历史文化与人文地理的理解、接纳、赞同与融入的心理过程，是多村振兴必须依赖的心理基础与生命力量。其内在逻辑包括价值逻辑、内容逻辑与实践逻辑三个方面观点。