本案例选择的是全校公共基础课程《大学英语》，共112学时，授课对象为大学一年级学生。在高

职院校生源结构多元化，学生英语水平参差不齐的教学背景下，本案例针对传统大学英语考核评价无法

体现“尊重差异”、“关注过程”、“强调发展”，从而导致学生“课堂参与度与投入度不够”的教学问题。