课程思政建设的最多文献都集中在课程思政与具体课程的融入方  面，这可能与研究者角色来源有关，但它也恰恰是课程思政实践的最终 落脚点，其意义不言而喻。不同研究者都结合具体课程提出了自己的见 解，如有人[11]提出财政学类课程思政建设要从学科属性、专业定位、培 养目标出发,结合专业课程特点进行探索，将重点放在加强国情教育、强化法治意识、培养公共意识、培育人类命运共同体理念上。也有人从中医药院校工作实际出发，围绕思维转变、体系建立、课程重构、实 践反馈等方面提出策略性指导，构建大思政格局,正确引导青年成长成 才。