以《小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》和《小学  教育专业认证标准》为导向，按照“一践行，三学会 ”的基本框架，课堂教学的“六体 ”教学流程贯彻从乡  村教育实践中来，在乡村教育实践中学，为乡村教育实践用的理念来强化能力培养，阶段性测试的校内实训、与乡村小学结对子的校外实训检验了能力，假期的公益支教和爱心家教班的志愿服务优化了能力。