学科课程与教学论教师间行政管理上的条块分割和学科归属上各自 独立，导致各学科课程与教学论教师彼此疏离，难以形成共同的价值旨 趣和学科认同，群体专业发展缺少团队协同，难以形成合力。因此，建 立高等院校内部理论研究者与教学实践者之间的协同机制，成为推动高校教师专业发展的迫切需要。