（1）人才培养特点决定深度校企合作的现代学徒制更适用于制造类专业

职业教育领域制造类岗位大致可分为加工（技能）型、设计（技术）型、管

理（服务）型等类型。加工型岗位能力目标围绕操作技能，设计型岗位能力目标

主要定位于结构设计及工艺处理能力，管理型岗位目标是基于不同层次的技术技

能水平，辅助或独立开展生产管理工作。三种岗位能力的形成，均强调知识运用

实践过程中工作经验的积累与精益求精的不断追求。对于工匠或复合型、应用型、

创新型人才来讲，还需要多个相关岗位的长期实践，具备工程应用能力。

对于制造类专业来讲，一专多能、经验支撑等培养目标，必须依赖较长时间

的在岗训练才能实现。借助于校企合作联合培养的现代学徒制培养模式，在给企

业创造额外价值的同时，校方能有效降低培养过程中大成本实践教学中的无谓消

耗，有效节省师资、团队、耗材等学校方的投入，并最大限度推进教学与生产融

合。