1.物理学拔尖计划2.0与思政教育的时空背景：

教育部高教司吴岩司长在2019年4月份掀起“质量革命”，建设“质量中国”的大会上特别引用了习近平总书记对世界百年未有之大变局的判断，指出目前世界在变，高等教育在变，因此我们要超前识变、积极应变、主动求变。在这个时代背景下，教育部出台的“六卓越一拔尖计划2.0”作为新时代建设一流本科教育的“中国方案”，主要目标是经过大约5年的时间，建设一批260个左右的国家青年英才培育基地，形成中国特色、世界水平的基础学科拔尖人才培养体系。那么拔尖计划2.0的定位是比较高端的，相对于1.0，这是一个是仰望星空的计划、是培养未来领导者的计划、是创造“科学春天”的计划，是浸、养、熏、育的计划。这需要的就是“思政浸润”“思政涵养”“思政熏陶”“思政育人”。

2.物理学拔尖计划2.0与教学模式改革：

我们知道课程是人才培养的基本单元，特别是一流的课程是拔尖人才培养的基本单元。下面我将结合我主讲的量子力学的教学实践来谈谈我在拔尖人才培养当中的一些体会。我们知道《量子力学》是物理学专业的一门核心基础课，是认识和理解微观世界的理论和工具。《量子力学》课程的开设，对于物理学专业学生掌握物理学的基础理论以及提高科学素养具有重要的指导意义。从传统意义上来说，《量子力学》这门课是属于纯理论性比较强的一门课程。但是，物理学是一门建立在物理实验基础上的学科，从这个角度出发，我们就一直在思考，如何结合最新的物理学前沿实验，在教学实践当中让优秀本科生尽早从课堂教学走入到实验室？要实现这一目标，必须尽快开展一些新型的教学模式的改革。改革措施可以凝练为三点：首先，强化因材施教和课程资源有机结合，推行在课堂教学中融入最新科技前沿进展；其次，强化共性引导和个性培养有机结合，一直推行“大班授课+小班研讨”教学模式；最后，强化课程学习与科研训练有机结合，特别是推行“课堂上教学+实验室科研”结合的研学模式。通过鼓励学生尽早地进入到实验室，尽快接触最前沿的科学研究，我们发现这些本科生通过系统的科研训练，不仅学业成绩非常优秀，在科学思维、科学视野、实验技能以及科研能力等方面都取得了显著的提升。