(1)培养理念创新：提出了教学、科研、思政融通的人才培养理念

基于能源革命与产业变革的加速演进对创新人才培养的迫切需求，立足传统的能源动力专业创新人才培养必须与能源学科的发展融合，即“教学”和“科研”的有效融合。特别是，创新性人才的培养，必须解决“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”根本问题，即与思政的融合。通过多年的改革实践，形成了本成菜提出的数学、科研、思政融通的创新人才培养理念，解决了长期以来存在的教学、科研、思政相互“脱节”问题，创新了能源动力新工科专业数学改革模式。

(2)融通途径创新：建立了教学与科研和思政融通育人的实施途径

专业课程教学“四新”设计与实践：基于“学生中心、产出导向、持续改进”，结合能源绿色低碳转型及“双碳”国家战略，调整专业课程体系内容，新增17门“双碳”内容课程。开展了数学“四新”设计与实践，将专业特色的思政元素有机融入课程教学，在知识传授中强化价值引领；创新课程内容、教学方式、考评方法，增强了学生自主学习能力，实现了教学与思政的融通育人。“三高”科研创新资源转化有机融入教学：依托国家双一流建设学科、及高等级科研平台、高层次科研团队、高水平科研成果的“三高”科研创新资源，将能源领域的科技前沿新知识和行业技术新变革，通过课堂教学、课外科创、国际交流等途径及时转化为教学资源，着力培养学生的系统观、质量观、工程观，增强了学生的实践能力和创新能力，实现了教学与科研的规模化融通育人。

(3)育人机制创新：创立了创新人才培养机制

创立了基于教师-研究生-本科生的“1125”特色育人机制，开展专业化和个性化的育人，将优势专业教师资源及思政作用从课内拓展到课外，有效融入全过程和全方位的人才培养中，将知识学习、能力增强、素质提升融为一体，形成“三全育人”工作新格局。通过校、院两级关于数师和学生评价体系的不断修订完善，保障了该机制的有效运行，实现了教学、科研、思政的融通育人。