3.1 构建面向知识社会创新2.0形态的创新设计人才培养模式。

随着信息技术发展和知识社会的到来，面向知识社会的创新2.0 形态凸显了政府在开放创新平台搭建和政策引导中的作用以及用户在创新进程中的主体地位，“政”和“用”的地位更得到重视，推动人才培养模式创新从“产学研”向“政产学研用”，再向“政用产学研”协同发展的转变。学院从2004 年“创意腾冲”开始，设计学类专业引入了“产学研”教育理念，到“2016 创意昆明”民族文化主题创意活动，已经完成了“政用产学研”创新设计人才培养模式的转变。

3.2在国内设计学类专业率先开启“校地(企)合作”育人模式。

2004 年，项目团队以设计学类专业“毕业设计”实践教学环节改革为契机，以“发现云南腾冲”为肇始从田野到选题再到破题进行尝试，从此拉开“校地(企)合作”育人模式的序幕。经过连续17年与政府、企业、社会之间的联系协作，野彰显地域文化、民族文化特色，凸显高等教育在创意产业方面对社会经济建设、文化建设的推动力，成为云南省设计专业服务社会特色教学活动的一张亮丽名片，成为云南省科学发展观的优秀案例。

3.3 融入国家战略，助力社会发展，构建设计服务社会的知识体系与方法。

基于国家提出设计服务与相关产业融合发展的若干意见、传统工艺振兴计划和“乡村振兴”战略，通过艺术设计基于一定的资源体系创造符号价值赋予新的价值的生产过程，形成独特文化价值和知识体系。开发并挖掘民族文化与生态文化的价值，采用策划设计方法，以创新为引擎，以市场为导向，以知识产权保护为手段，扩品种、创品牌，与相关产业实现跨界融合，从而推动传统工艺振兴和乡村振兴。其中，“2017·创意沧源”“2020·创意巍山”创意活动强化“文化传承、设计扶贫、脱贫攻坚”主题，800余师生创作扶贫设计2000余件，100余项落地，设计服务社会成果显著。