当前大多高职院校商贸类专业是在分析行业、企业岗位与岗位群的背景下，基于岗位所需的知识、能力与素养需求来制定人才培养方案。人才培养的目标直指向如何有效地培养学生的职业能力，但在进行职业能力描述时，往往又习惯于停留在高度抽象、模糊的层面进行描述，如问题解决能力、设备操作能力、合作能力等。这种描述既不能清晰地说明能力的具体内容，也无法准确地界定能力要达到的标准，更无法说明怎么算达到标准。在职业能力与课程体系设计之间也往往出现断节，不能清晰地说明职业能力与课程体系设计的关系，不能体现各课程是如何有机地支撑这些职业能力，也无法体现学分的内涵及学分转换的依据。同时，在实施过程中又过于注重“课堂教学”和“考试成绩”，教与学之间缺乏沟通而使得学生对“职业能力”理解不深，掌握不够，不透。难以实现学生成长目标的多层次需求。